淺談地理教學(xué)中如何構(gòu)建經(jīng)典創(chuàng)新課堂

面對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，地理教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，便擺在了廣大一線教師面前，下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)粗淺作法。

一、教學(xué)目標(biāo)的經(jīng)典與創(chuàng)新

結(jié)合區(qū)域地理的特點(diǎn)，要從“知識(shí)”（內(nèi)容）、“認(rèn)知”（過(guò)程和方法）、情感價(jià)值觀三個(gè)維度確定教學(xué)目標(biāo)。要把每個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，做到每堂課每課時(shí)都有自己的教學(xué)目標(biāo)，如：

（1）運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程

（2）運(yùn)用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分

（3）以某區(qū)域?yàn)槔治鲈搮^(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點(diǎn)和問(wèn)題

（4）例舉我國(guó)和本地區(qū)水資源的情況和水污染的主要原因，增強(qiáng)節(jié)約用水的意識(shí)和防止水污染的責(zé)任感

（5）認(rèn)識(shí)在可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中，個(gè)人應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任

（6）領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇；認(rèn)識(shí)在可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中，個(gè)人應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任

注意：行為主體是學(xué)習(xí)者而不是教師；學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，以評(píng)量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度，這樣才能為創(chuàng)新課堂打好基礎(chǔ)。

二、教法的經(jīng)典與創(chuàng)新

傳統(tǒng)地理教學(xué)就是因?yàn)閱握{(diào)的形式讓地理課堂枯燥乏味，學(xué)生難以體驗(yàn)生活中的地理之樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)地理必須改革教學(xué)方法，運(yùn)用創(chuàng)新教法。創(chuàng)新是一種自主性活動(dòng)，因此，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，教師的主要作用是啟發(fā)和引導(dǎo)，注意講究教學(xué)方法的啟發(fā)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，激發(fā)積極地思維，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在課堂中主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)。

在教學(xué)中應(yīng)該采取不唯一、有效性的原則，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的狀態(tài)可以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。開(kāi)展辯論、自學(xué)討論、動(dòng)手畫圖制作、實(shí)驗(yàn)操作、多媒體、角色扮演、新聞發(fā)布、小老師上課，乃至社會(huì)調(diào)查、野外考察，搜集資料、展示、匯報(bào)等等。例如筆者在講到地圖知識(shí)一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生畫教室平面圖或?qū)W校平面圖；講到等高線地形圖時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮自己創(chuàng)造力，自制山體模具和等高線；講到人口問(wèn)題時(shí)，除了讓學(xué)生針對(duì)人口增長(zhǎng)帶來(lái)的影響充分發(fā)言，開(kāi)闊學(xué)生的思維，還提供了一些有關(guān)人口問(wèn)題的漫畫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，獨(dú)自去設(shè)計(jì)創(chuàng)作人口漫畫，結(jié)果交來(lái)的作品還不少，并且有好幾幅出乎意料，很有創(chuàng)意。

三、學(xué)法的經(jīng)典與創(chuàng)新

（一）關(guān)心和尊重每一個(gè)學(xué)生

科學(xué)和人們的生活體驗(yàn)證明，在民主和諧、自由寬松的環(huán)境下，人的思維處于最活躍的狀態(tài)，各種智力和非智力的創(chuàng)新因子能發(fā)揮其最佳水平。地理課堂應(yīng)該是師生共同的課堂，每一個(gè)人都可以發(fā)表他的看法和想法，要學(xué)會(huì)去理解別人不同的觀點(diǎn)和看法，而不應(yīng)該是譏笑；要學(xué)會(huì)去幫助別人更正錯(cuò)誤，而不應(yīng)該撒手不管，更不要取笑別人。并且在要求學(xué)生的同時(shí)，老師要做到尊重學(xué)生、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，正確地引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。民主和諧的氛圍使地理課上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，思維活躍起來(lái)了，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到了鍛煉。

（二）在課堂上開(kāi)展多種探究活動(dòng)

在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)參與討論、講解、提問(wèn)、答問(wèn)，各小組根據(jù)提問(wèn)和答問(wèn)的情況記分，開(kāi)展競(jìng)賽，這種運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新情感，鍛煉其創(chuàng)新能力十分有效。競(jìng)賽的內(nèi)容和形式很廣泛，如讀圖比讀懂，畫圖比準(zhǔn)確和創(chuàng)意，提問(wèn)、答問(wèn)比創(chuàng)新，思維比敏捷等等。如筆者在講區(qū)域地理的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移時(shí)，把學(xué)生分成兩個(gè)大組，分別代表轉(zhuǎn)出區(qū)和轉(zhuǎn)入?yún)^(qū)。然后，在分組討論的基礎(chǔ)上，各組代表列舉自己所代表的這個(gè)區(qū)域的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移給當(dāng)?shù)貛?lái)怎樣的影響（從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境等方面），其他同學(xué)可以補(bǔ)充。接著就讓學(xué)生分別來(lái)指出對(duì)方區(qū)域的發(fā)展的局限并要求對(duì)方進(jìn)行回答解決的措施。也可以學(xué)校所在區(qū)域?yàn)槔齺?lái)進(jìn)行探討，比如邳州市在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，是轉(zhuǎn)入?yún)^(qū)還是轉(zhuǎn)出區(qū)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移給當(dāng)?shù)貛?lái)了哪些好處，又帶來(lái)了哪些不利影響，可一一舉例分析。頓時(shí)，教室里是熱火朝天，此起彼伏，學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，思維也完全放開(kāi)了，知識(shí)也很容易的理解并掌握了。

（三）走進(jìn)自然，走向社會(huì)，拓展創(chuàng)新的空間

西方的教學(xué)思想，他們提倡的教學(xué)是“活動(dòng)課模式”，重視學(xué)生直接參與解決問(wèn)題的實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。借鑒于此，筆者在實(shí)驗(yàn)研究中，加大了學(xué)生動(dòng)手和課外的比例，如讓學(xué)生動(dòng)手制作地球儀、地形模型，氣象觀測(cè)和星空觀察，地理測(cè)定，自己規(guī)劃和組織專題研究如社會(huì)調(diào)查、考察，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等。

（四）改變單純的以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的狀況

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，由于它對(duì)學(xué)習(xí)具有反饋、調(diào)控、改進(jìn)等功能，因此，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要方面。新課標(biāo)要求在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課程理念、課程目標(biāo)和評(píng)價(jià)建議的要求注意把握好評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元性、評(píng)價(jià)功能的發(fā)展性、評(píng)價(jià)機(jī)制的過(guò)程性以及評(píng)價(jià)方法的多樣化和針對(duì)性。在實(shí)驗(yàn)研究中，我們對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)由課堂表現(xiàn)、作業(yè)、活動(dòng)和檢測(cè)四部分組成。課堂表現(xiàn)從學(xué)生上課時(shí)提問(wèn)題、回答問(wèn)題及其學(xué)習(xí)積極性來(lái)評(píng)價(jià)；在作業(yè)方面，我們采取自主性作業(yè)，創(chuàng)新地布置和完成作業(yè)，讓學(xué)生不再有“作業(yè)難，難作業(yè)”的傷感。作業(yè)一般劃分為必做、選做、自主設(shè)計(jì)三類；活動(dòng)方面是看學(xué)生的參與度和在活動(dòng)中的創(chuàng)新成果；期中、期末檢測(cè)在學(xué)生的成績(jī)中占一半的比例。在形式上我們也不僅僅只采取筆試一種，有口試（如談?wù)勔恍┑乩憩F(xiàn)象：觀點(diǎn)和原因分析）、小論文、繪圖、小制作等等。

（五）更新教學(xué)觀念，以創(chuàng)新教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)

地理教育要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于教師，即教師必須要有創(chuàng)新精神，具有創(chuàng)新型的老師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。目前很多人認(rèn)為地理教育是無(wú)創(chuàng)新性的，這是以一些教師狹隘的“創(chuàng)新性”觀念為基礎(chǔ)的。一部分教師就認(rèn)為，一般的學(xué)生、老師和地理教育顯然是與創(chuàng)新無(wú)緣，地理教育主要是一個(gè)學(xué)科知識(shí)的傳遞和學(xué)習(xí)過(guò)程，至于學(xué)校里的“創(chuàng)新教育”是在特殊的課堂中進(jìn)行的。

總之，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新課堂，必須關(guān)注學(xué)生，教師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮，所用方法是否符合學(xué)生年齡特征，所選案例是否貼近學(xué)生生活，問(wèn)題難度是否接近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，教學(xué)過(guò)程能否引起學(xué)生興趣，探究活動(dòng)能否引領(lǐng)學(xué)生參與等等。