試論新課改下的高中歷史有效教學(xué)

【摘 要】在當(dāng)前新課程改革全面推廣的背景下，有效教學(xué)越來(lái)越受到廣大教師的關(guān)注，就高中歷史而言，很多教師就“什么是有效的歷史教學(xué)”進(jìn)行探索，并且取得了一定的成果。本文對(duì)高中歷史有效教學(xué)的理念進(jìn)行系統(tǒng)分析，并對(duì)高中歷史新課程有效教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行實(shí)踐和探索，以此提出對(duì)策期望教師在今后的教學(xué)中更好的突破傳統(tǒng)歷史教學(xué)的束縛，實(shí)現(xiàn)課堂效率的進(jìn)一步提升。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 有效教學(xué) 實(shí)施策略

一、對(duì)高中歷史學(xué)科有效教學(xué)模式的理解

教師在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性在很大的程度上是指通過(guò)師生雙邊的共同活動(dòng)，引起學(xué)生在認(rèn)識(shí)與情感上的變化，并且在這一個(gè)過(guò)程中達(dá)到教師預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教師在授課的過(guò)程中遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律的同時(shí)，用比較少的時(shí)間與投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以此實(shí)現(xiàn)有效果、有效益、有效率的高度統(tǒng)一。有效教學(xué)模式括教師有效地教和學(xué)生有效地學(xué)這兩個(gè)不可分割的方面。

實(shí)施有效教學(xué)的前提在于尊重客觀的教學(xué)規(guī)律與實(shí)現(xiàn)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。實(shí)施有效教學(xué)就必須對(duì)預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成目標(biāo)的有機(jī)處理，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力有針對(duì)性地教學(xué)。有效教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，使學(xué)生在獲得知識(shí)與基本技能的同時(shí)形成正確價(jià)值觀。從表層分析，有效教學(xué)可以看做是一種教學(xué)形態(tài)，通俗的將就是教師教授學(xué)生輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)與理解知識(shí)愉快，但是如果從中層上分析，有效教學(xué)也可以看做是一種師生雙邊交流的思維活動(dòng)，通過(guò)思想的碰撞讓學(xué)生的認(rèn)知與情感得到升華，從深層分析，有效教學(xué)是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種推動(dòng)、牽引、導(dǎo)向作用，也就是說(shuō)將教學(xué)力量轉(zhuǎn)化為能使師生協(xié)調(diào)發(fā)展、不斷超越的教學(xué)形態(tài)過(guò)程，學(xué)生由以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣更能發(fā)揮出學(xué)生的積極性與主觀能動(dòng)性。

二、新課程改革下高中歷史學(xué)科有效教學(xué)的內(nèi)涵

與初中階段的實(shí)施課程相比，高中階段的歷史學(xué)科更重視歷史規(guī)律的總結(jié)與發(fā)展趨勢(shì)，偏向理論方面色彩比較濃一些。新課程改革后的高中歷史教材不斷地修訂變得更加完善，制定的教學(xué)目標(biāo)更加全面、明確、具體和具有操作性，打破了以往學(xué)科中心的固定模式，確立了學(xué)生中心的新思路，這位實(shí)施歷史有效教學(xué)提供了極好的條件。

高中歷史的有效教學(xué)時(shí)建立在以史實(shí)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代歷史教學(xué)理論為指導(dǎo)的基礎(chǔ)上的，為此教師要采用的措施得當(dāng)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)。

新課程改革下高中歷史學(xué)科有效教學(xué)的內(nèi)涵主要表現(xiàn)為：第一，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展這里“促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展”是指通過(guò)對(duì)學(xué)生歷史思維與唯物史觀的培養(yǎng)，提高學(xué)生的人類發(fā)展的基本認(rèn)識(shí)，使他們能夠辯證的看待事物，正確的分析事物并且能夠把握好規(guī)律。第二，讓學(xué)生變得更加有“智慧”啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期的英國(guó)著名哲學(xué)家培根就曾說(shuō)過(guò)：“讀史使人明智”。由于歷史上有著眾多的故事，學(xué)生在了解這些故事之后必然會(huì)有所感悟，獲取一定的認(rèn)識(shí)。歷史教學(xué)應(yīng)該是有生命的歷史教育，不能偏重于偏重學(xué)科知識(shí)的掌握和學(xué)科能力的培養(yǎng)，而是讓學(xué)生從歷史中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，形成客觀的歷史態(tài)度與科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，將前人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的智慧。

三、新課改下的高中歷史有效教學(xué)的策略

（一）正確的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

教學(xué)活動(dòng)是雙邊活動(dòng)，教師的“獨(dú)角戲”不可能提高教學(xué)的有效性，為此筆者認(rèn)為首先應(yīng)該是將學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平作為教學(xué)的起點(diǎn)，符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這樣才會(huì)摸清學(xué)生哪些地方是弱項(xiàng)，進(jìn)而有針對(duì)性的講課，例如筆者所教授的班級(jí)，很多學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，學(xué)習(xí)歷史僅是考試的需要，他們已經(jīng)習(xí)慣了被老師督促，習(xí)慣了老師畫重點(diǎn)、學(xué)生背誦的方式。筆者為改變學(xué)生的這種狀況，首先采用了“課前小提示”，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，為課堂有效教學(xué)打基礎(chǔ)，然后根據(jù)他們的情況進(jìn)行引導(dǎo)，講學(xué)生感興趣的歷史話題，這樣學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這便為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)鋪開了道路。

（二）授課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系

“一切歷史皆為當(dāng)代史”為了增強(qiáng)學(xué)生的記憶，教師很有必要將授課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，不僅要求自己關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，保持敏銳和靈活的頭腦，還有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)去關(guān)注社會(huì)實(shí)際，這樣一方面可以讓學(xué)生辯證地看待歷史現(xiàn)象，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生自我分析能力。例如從最近沸沸揚(yáng)揚(yáng)的釣魚島事件中可以讓學(xué)生回顧日本國(guó)在近代歷史中如何一步一步的發(fā)展起來(lái)，從2009年經(jīng)濟(jì)危機(jī)來(lái)回顧1929年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)等等。

（三）授課過(guò)程中注意過(guò)程的連貫性和內(nèi)容的相關(guān)性

歷史學(xué)科的一大特點(diǎn)在于前后連貫性特別的強(qiáng)，每一節(jié)新課內(nèi)容幾乎都能與前面的章節(jié)發(fā)生聯(lián)系，所以教師就必然要在授課過(guò)程中注意過(guò)程的連貫性和內(nèi)容的相關(guān)性。例如筆者在講授岳麓版高中歷史必修（一）第五單元馬克思主義時(shí)，沒有直接進(jìn)入正題，而是先帶領(lǐng)學(xué)生將鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后的中國(guó)歷史串聯(lián)一遍：從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到五四運(yùn)動(dòng)近80年的歷史，在每個(gè)階段發(fā)生的大事件，先后有哪些階級(jí)和階層探索救國(guó)的道路，采取哪些措施來(lái)實(shí)現(xiàn)，最終結(jié)果如何……通過(guò)回顧的方式學(xué)生在理解先前的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)馬克思主義的傳播就不會(huì)顯得特別吃力了。

結(jié)合語(yǔ)

在新課程改革的背景下，實(shí)施高中歷史學(xué)科的有效教學(xué)，必須要尊重客觀教學(xué)規(guī)律，必須對(duì)預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成目標(biāo)的有機(jī)處理，從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然最重要的就是要想方設(shè)法發(fā)揮出學(xué)生的聰明才智。只有歷史教師不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，更新教育理念，在實(shí)踐中不斷探究、總結(jié)與前進(jìn)，歷史新課程才能煥發(fā)出創(chuàng)新教育的活力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]關(guān)文信. 有效教學(xué)內(nèi)涵探析[J]. 沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2005.

[2]歐陽(yáng)冬春. 開展歷史有效教學(xué)的幾點(diǎn)反思.