淺談如何利用鄉(xiāng)土歷史資源提高教學有效性

隨著新課改的提出和不斷深入，對初中歷史教學質(zhì)量提出了更高的要求，因而作為初中歷史教學，應為提高初中歷史教學的有效性而不懈努力。其中利用鄉(xiāng)土歷史資源就能提高初中歷史教學的有效性，那么應該如何利用鄉(xiāng)土歷史資源提高初中歷史教學的有效性呢？筆者以下就結合自身教學實踐，做出以下幾點分析。

一、 探討利用鄉(xiāng)土歷史資源開展初中歷史教學的重要意義

在初中歷史教學中利用鄉(xiāng)土歷史資源具有十分重要的意義。鄉(xiāng)土歷史資源就是發(fā)生在家鄉(xiāng)的歷史，可謂學生學好初中歷史的“向導”。其重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是有助于培養(yǎng)學生形成良好的熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感；二是有利于繼承和發(fā)揚博大精深的中華文化和民族傳統(tǒng)文化；三是提高學生的人文素養(yǎng)，提高學生學習歷史的興趣；四是有利于提高學生的實踐與動手能力；五是有利于營造和諧而又寬松的歷史課堂氛圍，從而全面提高歷史教學的有效性，打造高效的歷史教學課堂，為提高初中歷史教學質(zhì)量奠定堅實的基礎。

二、分析獲取鄉(xiāng)土歷史資源的途徑

利用鄉(xiāng)土歷史資源能提高初中歷史教學的有效性。雖然鄉(xiāng)土歷史資源豐富而又廣泛，但是其也具有十分分散的特點，因而要想利用鄉(xiāng)土歷史資源能提高初中歷史教學的有效性，就必須注重鄉(xiāng)土歷史資源的搜集與獲取，那么我們應該如何獲取鄉(xiāng)土歷史資源呢？筆者認為應從以下三個方面進行搜集與獲取：一是在歷史文獻中進行搜集，如本地的各種志記，地史、黨史資料，地方名著等等中進行搜集；二是通過參觀和考察進行搜集，如參觀本地區(qū)的各種博物館、展覽館、紀念館，考察本地的名山大川、名勝古跡，并深入實地進行參觀和考察，以掌握更多具體而又形象的鄉(xiāng)土歷史材料；三是采取調(diào)查和訪問的方式進行搜集，通過調(diào)查和訪問本地文化部門和歷史研究學者，并對這些鄉(xiāng)土歷史資源進行整理和歸類，并認真編寫鄉(xiāng)土歷史教材，突出本地歷史文化重點，精選精編等確保鄉(xiāng)土歷史資源的真實性、系統(tǒng)性、全面性。

三、淺談如何利用鄉(xiāng)土歷史資源提高教學有效性

在認識了鄉(xiāng)土歷史資源對初中歷史的重要性和搜集了真實、系統(tǒng)、全面的鄉(xiāng)土歷史資源的基礎上，還應加強對鄉(xiāng)土歷史資源的利用，方能提高初中歷史教學的有效性，以下筆者就分別從穿插式、專題式以及開展活動課的方式利用鄉(xiāng)土歷史資源提高歷史教學的有效性。

（一）穿插式地利用鄉(xiāng)土歷史資源提高初中歷史教學有效性

穿插式地利用鄉(xiāng)土歷史資源進行初中歷史教學，就是在利用教材的同時穿插設計鄉(xiāng)土歷史資源于教學之中，常見的穿插方式有利用鄉(xiāng)土資源補充教材中沒有的材料，另外就是利用鄉(xiāng)土歷史資源對簡約的歷史教材內(nèi)容進行補充。這樣在教學中的既能幫助學生更好的理解歷史文化背景，掌握歷史文化知識，還能幫助學生理解本土歷史文化，豐富課堂教學氛圍，提高課堂教學質(zhì)量。

（二）專題式地利用鄉(xiāng)土歷史資源提高初中歷史教學有效性

為確保利用鄉(xiāng)土歷史資源進一步提高初中歷史教學的有效性，使學生更加系統(tǒng)和全面的掌握鄉(xiāng)土歷史資源，只要不影響正常教學進度，作為初中歷史教師應結合課本知識開展鄉(xiāng)土歷史資源專題式的教學，采取的方式可以是隨堂進行，還可以采取講座的方式進行，通過專題式的教學能還原鄉(xiāng)土歷史面貌，給學生留下深刻的印象，但作為教師應注意歷史教材與鄉(xiāng)土歷史資源的結合，切忌主次不分、喧賓奪主，在進行鄉(xiāng)土專題歷史講解的同時讓學生把課本同相關知識進行有機結合，既不能將鄉(xiāng)土歷史資源孤立于初中歷史教材之外，且還要利用鄉(xiāng)土歷史資料幫助學生更好的理解湘教版初中歷史教材。在幫助學生理解鄉(xiāng)土歷史的同時感受重大歷史變得帶來的教育，從而增強學生的歷史和社會責任感，在分析鄉(xiāng)土史與全國史的關聯(lián)的同時激發(fā)學生的學習興趣，從而確保鄉(xiāng)土資源利用的有效性。

（三）開展活動課的方式利用鄉(xiāng)土歷史資源提高歷史教學的有效性

在初中歷史教學中，利用鄉(xiāng)土歷史資源開展歷史活動課，不僅能很好地延伸和補充初中歷史課堂教學，還能提高初中生的實踐動手能力，在彌補傳統(tǒng)課堂教學只是教具與語言的結合而創(chuàng)設的虛擬情境的不足，還能充分體現(xiàn)初中歷史課堂教學難以代替的教學職能，給學生提供具有較強實踐和創(chuàng)新的平臺，從而更好地提高初中歷史教學的有效性。開展活動課的方式主要可以采取以下幾種：一是采用課后閱讀的方法，教師根據(jù)課文相關知識，選擇一些可讀性強、情節(jié)生動、語言形象的鄉(xiāng)土教材發(fā)放給學生，讓學生利用課后時間閱讀。教師在學生閱讀前，要指明閱讀的重點及閱讀的方法，提出閱讀思考題，閱讀后，教師要做小結，給予點撥、啟發(fā)。這樣，既可培養(yǎng)學生的自學能力，又加深了學生對教材的理解，同時也培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感；二是組織學生對本地區(qū)的鄉(xiāng)土史料和歷史遺跡進行搜集調(diào)查，訪問參觀。比如，在學習川教版八年級下冊《抗美援朝保衛(wèi)國家》之后，組織學生調(diào)查身邊是否存在抗美援朝老兵和那個年代的老人，開展《紀念抗美援朝將士》的座談會，通過搜集有關資料，在擴大學生知識面的同時培養(yǎng)了學生的動手實踐和獨立解決問題的能力，從而加深對抗美援朝這段歷史的理解和認識，提高初中歷史教學的有效性。

總之，利用鄉(xiāng)土歷史資源能極大的提高初中歷史教學的有效性。作為初中歷史教師，應在充分認識鄉(xiāng)土歷史資源對初中歷史的重要性和搜集了真實、系統(tǒng)、全面的鄉(xiāng)土歷史資源的基礎上，從穿插式、專題式以及開展活動課的方式利用鄉(xiāng)土歷史資源提高歷史教學的有效性。