初中化學課堂教學優化探究

【摘 要】課堂是學生獲取知識的主要場所，但隨著社會的發展和科學技術的進步，其自身存在的一些不足越來越凸現出來，轉變教育理念，改革課堂教學模式，已成為時代的需要和社會發展的要求。文章結合工作實踐，從更新教學理念，培養自學能力，掌握教學技巧等方面探究了初中化學課堂教學優化的措施。

【關鍵詞】初中化學 課堂教學 優化

引言

中學化學教學是化學教育的基礎階段。要想提高初中化學教學質量，必須從初中課堂教學抓起，從激發他們的求知欲望，培養學生學習興趣入手，提高課堂教學效率，引導學生突破初中化學任務重、課時少、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助學生牢固掌握基本概念，熟悉實驗操作，使他們更好地掌握基礎知識以及基本技能，開發學生的智力，培養學生靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。以下是筆者工作實踐中的一些體會：

一、更新初中化學課堂教學理念

有什么樣的理念，就有什么樣的教學，明確化學新課程的教學理念是進行好新課程課堂教學的前提。面對全新的課程理念，教師要組織好課堂教學，從潛意識里轉變教育思想、更新教學理念。要立足于“以學生的發展為本”，以提高學生的科學素養來組織和設計課堂教學，根據“生活——化學——社會”的來組織學習內容，改變過于強調接受學習、死記硬背的現狀，建立平等、融洽的師生關系，充分發揮評價的激勵作用，引導學生主動參與，積極探究，主動建構知識體系。

二、培養學生的自學能力，使學生學會主動學習

加里寧曾經指出：“除傳授給學生一定的知識以外，學校還應該使學生養成獨立閱讀書籍，獨立進行智力勞動的習慣。”因此，在教學中我們十分重視學生的預習工作，每一節課都提前布置詳細的預習習題，要求學生認真預習，并作檢查。課堂上針對學生在預習中的問題，將重點、難點作進一步指點，有時也讓學生討論提出的問題，再在老師指導下回答、小結。如在“原子的構成”這一課時的教學中，在上課前，提出下列預習提綱：

（1）原子由哪兩個部分構成的？原子里原子的這兩個構成部分所占的體積有什么不同？

（2）原子核和核外電子都帶電，為什么整個電子不顯電性？

（3）原子核由些微粒構成，這些微粒有什么異同？

（4）不同類原子的內部構成有什么不同？（以氧、氫原子為例）

（5）原子、質子、中子、電子有沒有質量？各是多少？為什么科學上不用它的實際質量計算？

（6）什么是相對原子質量？怎樣確定？

這樣，在教學中學生可以自己發現問題，自己分析問題，自己解決問題，提高課堂教學效率。

三、掌握化學課堂教學的應變技巧，精講多練

教學中，應用風趣幽默的語言，形象生動的比喻，聲音的抑揚頓挫來引起學生的注意，這樣做能調節學生的神經聯系，鼓舞學生的心智活動，從而使課堂氣氛有節奏、有旋律、有起伏、有表情，增強學生美的享受，把學生的學習情緒提向高潮。同時，更好地集中了學生的注意力，使他們所學的知識記憶得更深刻，甚至難忘，另外編撰一些詩歌，與學生共同朗讀，可以加強記憶。如：常用元素化合價編成一首歌：“鉀鈉銀氫正一價，鈣鎂鋇鋅正二價，鋁是正三氧負二，氯負一價最常見，硫有負二正四六，正二正三鐵可變，正一二銅二四碳，單質零價永不變?！彼釅A鹽溶解性表編成一首歌：“鉀鈉銨鹽全部溶，硝（酸）鹽入水影無蹤，硫（酸）鹽難溶鋇和鉛，氯（化）物難溶銀亞汞?！笔艿綄W生歡迎。

就初中化學課來說，主要目的是培養學生的思維能力、自學能力、觀察能力、實驗能力和創新能力。而如何提高這些能力，關鍵在于化學教師如何的啟發和引導。教師想要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學的基礎知識和技能，并使學生能輕松接受，這必須要下一番工夫。它不僅要求教師有淵博的知識，較強的表達能力，還要在課前充分吃透教材，并且還應了解學生學習情況，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確地講解。教師的講解要符合學生的認識規律，擴大密度，激發思維，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。

所謂精講，不僅要配合教材的內容，同時也要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的方法之一，練要練到點子上，要設計一些針對性較強的問題，引領學生在分析研究問題的過程中，掌握所學知識。能讓學生口頭表達或親自動手操作的練習，就盡量讓學生動手實踐，以達到掌握知識，舉一反三的目的。例如學完碳這一章時，我們組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與一氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。

四、注重復習環節，促進知識的遷移

在教學中，教學新內容之前，先復習已學過的舊知識，在講授中，凡能聯系舊知識的，由從不同角度給予復習，這樣可十大腦新舊知識之間形成溝通網絡，促進知識的正遷移，達到鞏固舊知識，易于接受新知識的目的。

為了防止后攝抑制，在教學中，要寧慢勿快，給學生留有思考的余地，講完一個知識點時，要讓學生回憶一下，思考一下，作稍時停頓。有時，干脆讓學生七嘴八舌討論一番或者插一些科學家的趣聞軼事，或趣味性較濃的內容，讓大家輕松一下，然后再講下面的內容，這樣大腦再度興奮，便于接受新內容，在大腦皮層留下新的痕跡。

五、加強實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗教學可以激起學生的學習興趣，幫助學生形成基本概念，更直觀地獲取知識和技能，培養學生的實驗能力和觀察能力，還有利于培養學生嚴肅認真的科學的學習方法和態度。所以，初中化學教學必須重視實驗教學，教師的演示實驗一定要直觀、準確、省時、顯明、安全。

結束語

總之，創設教學情境，優化課堂教學，導學求知，是在化學教學中實施素質教育的最佳切入點和結合點，可使化學教育的目標得到全面的落實，使學生獲取更多更好的學習途徑，提高全體學生全面的化學素質。