如何在生物教學中培養學生的興趣

多年來的教學實踐使我深深體會到，利用課堂教學激發學生興趣，是一條重要途徑。但這一過程的實施必須從生物學科本身的特點出發，考慮學生的年齡特點，及不同年級學生對知識的不同需求，以收到良好的教學效果。教師都希望學生樂于接受自己所講知識，但學生能否主動接受，在很大程度上取決于教師傳授知識的方式和技巧。興趣也是獲得知識的內驅力，它影響著學生的學習行為與效果。因此，中學生物教學中，激發、調動學生學習興趣就十分重要了。下面就如何培養學生學習生物學的興趣談幾點體會。

一、以實物觀察、實驗演示或生物事實導入新課，激發學生的求知欲

例如：在講“魚的形態”時，先讓學生觀察活鯉魚的外形、體色、體表結構及其運動狀態，它們的胸鰭、背鰭和尾鰭，再讓學生觀察其運動狀態的變化。學生們看到剪掉背鰭的魚會失去平衡而側翻，剪掉胸鰭的魚只能向前游動而不會轉彎，剪掉尾鰭的魚游動速度明顯減慢、身體搖擺不定。這些現象使學生異常興奮，自然激發了他們想學習有關知識的濃厚興趣。

再如，講“伴性遺傳”時采用提問式導入課題：“咱們班有沒有同學患有色盲？”真巧，一個男同學站起來說他患色盲。我又問他家里還有誰患色盲，他說他舅舅也是色盲。這時我告訴他們，我以前的一個男同學是色盲，他的外公也是色盲。學生們議論紛紛：“這是怎么回事？”我不急于解釋，又進一步問：“你們聽說過哪個女孩患色盲嗎？”同學們搖頭議論到“為什么呢？”這時帶著強烈的求知欲導入新課，效果會很好。

二、加強演示實驗、分組實驗，培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力

（一）加強演示實驗

凡是應該讓學生看到的，盡量讓他們看到。例如，講光合作用的產物氧氣時，我們經常演示的是金魚藻的放氧實驗。這個實驗雖不復雜，但常因季節的關系不能成功地演示，如季節不合適，這部分內容可提前或用適宜強度的燈光代替陽光實驗。當學生看到成串的氣泡從葉片表面冒出時，興奮得不得了，當收集在試管中的氣體使余燼木條復燃時，有些學生會流露出吃驚的表情。又如，講血液凝固的原因時，補充了下列實驗：用粗糙的木條不斷地攪動剛剛從動物體內流出的新鮮血液，木條就會纏上許多絲狀物，其上沾有一些紅色物質，是紅細胞。洗去紅細胞，絲狀物呈現白色，這就是纖維蛋白，余下的血液不再凝固。學生感到很新奇，想知道為什么。教師順理成章地講述血液凝固的原因，并就此講清血漿和血清的區別。

（二）邊講課邊實驗

盡量做到先做實驗后得結論。例如，講骨的成分時，每個學生取兩條魚肋骨，分別放在火上燒和放在稀鹽酸中浸泡。實驗過程中利用學生學過的無機物和有機物的知識，引導他們觀察骨的變化，啟發他們自己總結骨的成分及無機物和有機物的特性。實驗結束后分別稱重，計算出無機物和有機物的比例，進而讓學生分析骨的成分與比例和骨特性的關系。課本中無數的驗證性實驗，我都將提前與新課的講授結合進行。這樣的授課方式使學生的無意注意和有意注意相交替，在愉快輕松的氣氛中學習，難怪學生們說：“一堂課45分鐘，怎么這么快就下課了？”

（三）增加實驗，給學生盡可能多的動手機會

只要課時允許，生物課可增加的實驗很多，如初一的生物課可以增加以下一些實驗：利用紫色洋蔥外表皮細胞的質壁分離現象，直接觀察細胞膜的存在；把菠菜葉下表皮置于不同溫度的水滴中，觀察氣孔的開閉，觀察紅辣椒果皮細胞間的胞間連絲，觀察一滴水中的各種藻類等等。

1. 適當介紹生物科學研究的成就及其發展前景，給學生以啟迪

生物科學是當代科學的前沿，生物領域中眾多的未知數正期待著年輕一代去探索，去尋求答案。因此，在課堂上適當介紹生物科學的新成就，可以有效地給學生以啟迪。例如，當人們的器官發生了不可逆轉的病變，生命受到威脅時，挽救生命的唯一辦法就是器官的移植。再如，DNA是遺傳物質，具有特異性，利用該特性可以做親子鑒定，還可以利用DNA的檢測結果給罪犯定罪。目前正在研究注射DNA攻克癌癥的途徑。

2. 加強理論聯系實際

生物學是一門實踐性非常強的學科，它聯系社會、生產實踐及日常生活等各方面的實踐，它不僅可以解釋一些現象，還可以指導我們的實踐活動。如，講“性別決定”時，講到X染色體和Y染色體的不同，導致男、女在某些性狀上的差異，以及生男生女的原因和包括我們在內的第三世界國家男女性別比例失調的現狀，將會成為社會不安定的因素之一。在學生中普及這方面的科學知識，通過吸引學生的注意，以增強學生對某些社會現象的正確認識和改變這種現狀的責任感。

多年來的教學實踐使我深深體會到，利用課堂教學激發學生學習興趣，是一條重要途徑。但這一過程的實施必須從生物學科本身的特點出發，充分考慮學生的年齡特點，及不同年級學生對知識的不同需求，以收到良好的教學效果。培養了學生學習生物學興趣，就可使他們學得生動活潑、興味不衰。當然培養興趣關鍵在教師勇于實踐，敢于創新。