初中英語教學(xué)中存在的問題及對策的探討

【摘 要】初中新課程改革已經(jīng)在如火如荼地進行，但是諸多問題一直還在困擾著我們的老師。如何有效地進行英語課堂教學(xué)？如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運用英語的興趣呢？近年來，筆者通過全面提高教師素質(zhì)和教學(xué)技能、改革考試辦法、打造良好的師生關(guān)系、優(yōu)化英語課堂教學(xué)和分層教學(xué)等五個方面去進行嘗試和探討，有一定的成效。

【關(guān)鍵詞】英語 教學(xué) 問題 辦法 探討

筆者是一位長期在一線教學(xué)的初中英語教師。說句真心話，英語教學(xué)不是一件簡單的事情。一直以來不知多少學(xué)生一談到英語，就聞聲色變，也不知道有多少老師在教學(xué)成果面前有過多少挫敗感，大家都怕英語。面對英語教學(xué)的諸多困境，我常常思考著、探究著，發(fā)現(xiàn)很多問題，并想了很多對策，現(xiàn)歸納為以下幾點：

一、存在的問題

（一）初一新生的英語底子薄

課改以來，英語開始走進小學(xué)的課堂，但是由于教學(xué)資源的不完善，小學(xué)的英語課堂形同虛設(shè)，所以每年初一新生的英語基礎(chǔ)底子很薄，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度都不太好，甚至還養(yǎng)成了極壞的習(xí)慣。

（二）課程要求與農(nóng)村生活距離較遠

現(xiàn)在我們初中使用的教材是外研出版社的，這套教材在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計語言實踐活動，讓學(xué)生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究方式，學(xué)習(xí)和使用英語，培養(yǎng)他們的口筆頭交際能力、動手能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及合作精神。但是在我們農(nóng)村實際的教學(xué)中，往往不能完全達到這種要求，具體原因是：

1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)的許多學(xué)校教學(xué)設(shè)施不齊，教學(xué)手段落后。師資力量不足，英語教師的專業(yè)水平不夠高，教學(xué)質(zhì)量很難提高，所以很難達到新課程的要求。

2.教師的觀念陳舊，“應(yīng)試教育”還經(jīng)常主打教學(xué)課堂。由于一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過于注重升學(xué)率、注重學(xué)生的分數(shù)，用分數(shù)來衡量教師的教學(xué)水平，故使教師們不能很好地在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進行教學(xué)，盡管教育部門一再重申“素質(zhì)教育”，但是相當(dāng)多的老師為了應(yīng)試還是“我行我素”，“以教師為中心”的“填鴨式”教學(xué)嚴重影響著英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.“應(yīng)試”的作用，學(xué)生的諸多英語能力受到“桎梏”。學(xué)生只善于死記教科書上學(xué)來的東西及教師傳授的東西，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)常處于被動地位，他們不會自主學(xué)習(xí)、獨立思考，更不會大膽運用語言。絕大部分學(xué)生記住了大量的英語詞匯和語法功能，卻不知如何使用。

4.相當(dāng)多的老師在教育中缺少“因材施教”或“分層教學(xué)”，他們往往對學(xué)生不加區(qū)別，千篇一律地進行教學(xué)，不考慮學(xué)生的能力差異，對所有的學(xué)生提出同樣的要求，以導(dǎo)致最后的兩極分化。

上述問題在很大程度上阻礙了英語教學(xué)的正常發(fā)展，妨礙了任務(wù)型交際化英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，這種教育教出來的學(xué)生不具備或很少具備實際運用英語的能力。為了解決這些問題，促進任務(wù)型交際化英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，我們必須設(shè)法改進英語教學(xué)。

二、改進的方法

（一）全面提高教師素質(zhì)和教學(xué)技能

教師是主導(dǎo)者，教師的素質(zhì)將直接影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)與否，因此，提高英語教師的素質(zhì)，勢在必行。怎樣提高呢？

1.教師自己參加進修。這包括兩方面的內(nèi)容：提高英語語言水平和鉆研學(xué)科理論。多閱讀各種英語報刊，收聽各種英語廣播。只有這樣，知識才不斷地更新，能力才能不斷地提高。

2.發(fā)揮英語教研組的作用。教研組按教學(xué)計劃，組織教師學(xué)習(xí)開展教研活動，以提高英語教學(xué)。

3.“走出去，請進來”的教學(xué)模式，提高教師的教學(xué)技能。多走出去參加英語課堂教學(xué)觀摩，多邀請一些外籍教師來給英語教師作講座，外籍教師有原汁原味的正確發(fā)音，有各種各樣的教學(xué)方法，我們借鑒教學(xué)經(jīng)驗來提高自己的教學(xué)技能。

（二）改革考試方法

為了幫助教師更好地實現(xiàn)交際化教學(xué)目標(biāo)，教育部門應(yīng)改革考試方法。

傳統(tǒng)的測試只有書面形式，它不適合我們的教學(xué)目的，妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然近幾年又增添了聽力和寫作測試，仍然只能檢驗學(xué)生的聽力水平和書面表達能力。為了更好地促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教育部門應(yīng)增添新的測試內(nèi)容，即口試。平時測試也應(yīng)包含口試。一個包含口語、聽力、筆試和寫作的測試才是一個完美的測試，它不僅能檢驗學(xué)生的聽力和口語，而且能檢驗學(xué)生運用英語的綜合能力，同時也有助于教師朝著任務(wù)型交際化英語的方向展開教學(xué)。

（三）打造良好的師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，做他們的朋友，在任意時候給他們提供幫助，鼓勵他們多聽、多說、多寫、多讀英語，多了解一些英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

（四）優(yōu)化英語課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交際運用英語的能力

課堂教學(xué)力求輕松愉快，設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極參與英語教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上，為了充分發(fā)揮英語語言的獨特魅力，我們老師一定堅持用英語進行課堂教學(xué)，讓課堂形成一定的語言氛圍，從而讓學(xué)生感受英語這種語言獨有趣味。

2.運用直觀教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們可以采用實物或電化教學(xué)手段，從而形成一定的語言交際氛圍，讓他們多聽、多讀、多寫。實踐證明，在情景中學(xué)習(xí)語言、詞匯可以增強記憶力。因此在教學(xué)英語節(jié)日名稱時，適時的展現(xiàn)一些節(jié)日特色的小物品或圖片如pumpkin lantern， Christmas tree， Chocolate egg等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)日名稱的同時，掌握一定的外國節(jié)日文化知識，感知外國文化，增強記憶力。

3.讓學(xué)生參與教學(xué)。活躍的課堂氣氛，能讓學(xué)生自始至終參與課堂教學(xué)。教學(xué)中可以讓學(xué)生分角色表演書本中的一些對話或課文。這種輕松愉快的課堂氣氛，學(xué)生容易掌握知識，提高能力。

（五）分層教學(xué)

為了提高學(xué)生的整體水平，我們在教學(xué)可實行“分層教學(xué)”，對不同的學(xué)生提出不同的要求。

1.對成績好的學(xué)生，我們要求他們多聽、多讀、多說、多寫，在背誦書本中所有單詞、詞組同時，鼓勵他們背誦課文中的對話和短文，對一些故事性的對話或短文，要求他們進行復(fù)述。這樣，久而久之，就會形成一定的語感，從而提高英語水平。

2.鼓勵中等生。中等生一般智力和能力上都不錯，他們的成績不太優(yōu)秀，是因為他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確，在學(xué)習(xí)中處于一種消極被動的狀態(tài)，學(xué)習(xí)毅力不夠。對于這些學(xué)生，我們要多加鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.幫助后進生。從初一下學(xué)期開始，班級里英語兩極分化的現(xiàn)象很明顯，對后進生的幫助一定要講究方法，要有耐心，由淺入深地輔導(dǎo)，設(shè)法讓他們體驗到成功的感覺，哪怕是極小的進步也毫不吝嗇地表揚他，幫助他點燃自信的火花。

多年來，我都在進行“分層教學(xué)”，有效地避免班級學(xué)習(xí)英語兩極分化的現(xiàn)象，提高整個班級的英語水平。

仁者見仁，智者見智，以上的言論只是本人的一番見解。但我相信，在教學(xué)中，多思考，多探究，一定能解決很多教學(xué)中的困惑，從而提高我們的英語教學(xué)水平。