小學數學活動課課型與組織形式探析

【摘 要】現代教育的倡導者杜威及其追隨者構建了以活動為主的課程改革思想，為活動課程的發展奠定了基礎。

【關鍵詞】小學數學 活動課 課型 組織形式

在我國，活動課程的思想源遠流長，這其中以孔子的教育思想為代表。回顧20世紀以來我國教育課程發展的歷史可以看到，早在20年代，我國就曾經受到過進步主義教育思潮及活動課程思想的影響，如陶行知先生的教育主張及實踐。解放后，我國曾進行過多次的課程改革，并強調教育要面向社會，理論要聯系實際，明確了將活動課程作為學校課程的必要組成部分。

幾年來，我們小學在數學活動課方面邊實踐邊探討，在以下幾方面進行了初步研究和探索。

一、數學活動課的課型

數學活動課的課型是靈活多樣的，可以根據活動的內容、要求以及活動的組織形式來設計實際的課型。在幾年的實踐中，我們逐步探索出了以下幾種主要的課型。

（一）數學游戲活動課

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”數學游戲的特點是趣味性強，又要運用數學知識，融知識性、趣味性于一體，是一種極好的益智活動，深受小學生尤其是低中年級學生的喜愛。數學游戲主要有數學游戲宮、數學接力賽、漫游數學王國、數學行軍、數學拼板、數學套圈、猜數游戲、數學診所、打靶計數、數學撲克等。數學游戲簡單易做，師生都可以共同收集，無需花費很多時間。數學游戲課的內容多是鞏固所學課本知識，發展智能。

（二）數學閱讀訓練活動課

從心理學角度講，語言和思維是緊密聯系的，追究學生的學習失誤，很多是因為不讀題或讀題不仔細造成的。“書讀百遍，其義自見”，這是幾百年來被人們公認的讀書真諦。的確，在實際教學中，“讀”歷來是語文、英語等文科科目學習的一種常用方法，卻很少進入數學課堂。其實，“讀”在數學學習中也起著不可估量的作用。在數學閱讀活動課中，教師可指導學生閱讀課外數學書籍和報紙雜志，向學生推薦閱讀書目，讓學生交流閱讀收獲與探討在閱讀中遇到疑難問題。

（三）數學文藝活動課

數學文藝活動課常以數學知識為主題召開文藝會，在班隊會上演出用有關數學知識編排的文藝節目。如介紹中外數學史和數學家的故事，講數學相聲、朗誦數學詩歌、表演數學小品或數學川劇等活動，使學生受到感染，激勵學生奮發向上，向學生進行數學意識教育和思想品德教育。數學文藝活動課一般由班級組織，又可各年級或全校組織，此種課型課前需要做大量的準備工作和組織排練工作，參與面越廣，工作越繁雜。

（四）數學動手操作活動課

心理學家皮亞杰曾指出：“思維就是操作，思維是內化的動作——在頭腦中進行。”蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也曾說過，當知識與積極的活動（動手操作）緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子精神生活的一部分。

（五）數學思維訓練活動課

數學是思維的體操，它具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性。小學生正處在由形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，這一時期加強對學生進行思維開發尤為重要。在數學思維訓練課中，學生通過自主活動，參與速算與巧算，一題多解，一題多變，幾何圖形變換與辨認，試試你的判斷能力等活動，以進一步提高自己的計算能力，解答應用題的能力及發展空間觀念等。此課的內容一般寬于教材，且多用于中高年級。

（六）數學應用實踐活動課

配合數學課堂教學，教師可有計劃、有目的地組織學生在校內外進行實地測量活動，如測量教室內桌椅、黑板的長度，測量操場的面積，教室的容積等，使學生獲得直接的、最感性的認識。需要注意的是課前學生的分組、測量的內容、工具和場地的選擇等，教師都需要做好計劃和準備。

（七）數學競賽輔導活動課

教師有計劃地適當開展數學競賽活動，對調動學生學習數學的積極性以及及早發現數學人才有較好的促進作用。數學競賽輔導活動課是根據學生的能力、愛好、特長等，組織學生進行數學競賽輔導，向學生滲透一些較高層次的數學思想和方法。此課多用于由班內尖子生組成的數學小組，也可由同年級里水平較高的學生乃至更大范圍內的學生自主參加組成一個集體來輔導。

當然，小學數學活動課的課型多種多樣，除以上介紹的七種常用課型外，我們還初步探索出了診治數學病題活動課、數學成果展覽活動課等。

二、數學活動課的組織形式

組織形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按照一定的教學要求，結合起來進行活動的結構。根據活動的目的、內容和小學數學活動課的特征，我們開展的數學活動課的組織形式大致分為三類：個體活動、小組活動和（班）集體活動。

（一）個體活動

個體活動是指在教師的指導下，學生個體充分發揮自己的個性特長，獲取知識和培養能力的一種方式，個體活動主要適于數學尖子生，主要完成選修的數學活動課程內容，它有利于因材施教，及早發現數學人才、培養數學人才。

（二）小組活動

小組活動是指在統一的時間內，以學生的興趣小組為單位進行活動，有專門學習某些數學內容的小組，如奧林匹克數學小組、數學門診部等，也有綜合性的數學興趣小組。小組活動通常是打破班級、年級的界限，建立在學生的興趣、愛好和自愿結合的基礎上，有固定的活動時間、空間和輔導教師。

（三）集體活動

集體活動是指以班級為單位進行活動，全班同學共同參加，主要完成必修的數學活動課程內容。集體活動比個體和小組活動提供了更廣闊的人際交往環境，以及提出了更強的人際合作的要求。

以上所談的三種組織形式的選擇不是絕對的，在一個完整的主題活動中，可經常輪流采用幾種形式。例如，在活動開始的時候，以集體活動方式進行動員和講座，在活動中間，交替采用個體活動和小組活動形式，在最后匯報、總結、評價時，再次采用集體活動。