感受經典名著 體驗讀書樂趣

【摘 要】語文課外閱讀教學是語文課堂教學的延伸和補充，優秀讀物可以提高學生的閱讀水平，培養學生的思維能力，為學生學習語文打下堅實基礎?，F就自己在語文閱讀教學中的經驗，談談指導學生課外閱讀的做法。

【關鍵詞】經典閱讀 積累收獲 體驗樂趣

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，而課外閱讀則是語文教學的補充。優秀讀物既能給學生以精神食糧，又能滋潤學生的成長，還可以提高學生的閱讀水平，培養學生的思維和語言、概括與組織等能力，為學生學習語文打下堅實的基礎?，F就自己多年來在語文閱讀教學中的經驗，談談指導學生課外閱讀的一些做法。

一、感受經典，大量閱讀

“經典”是人類精神的濃縮，是人類優秀的文化遺產。閱讀經典已是我國語文新課程改革的重要內容，這在現行課本中有所體現。學生在閱讀中外經典中感受中華文化的博大精深，樹立民族自尊心和自豪感，獲得創造的智慧。同時尊重、借鑒并吸收世界各國、各民族的多種多樣的文化，從而使學生能夠“立足于中華文化的基礎上，放眼世界；立足于傳統文化的基礎上，關注現實文化生活”。因此建議教師在教學中重視“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”；并“注意加強對學生日常誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，加深體驗與領悟”。

例如我在指導學生閱讀我國四大名著之前，先列舉了歷史上非常出名的幾個典故或成語中的人物，不介紹人物背景及事件內容，但這時我不失時機地告訴他們，你們要的全在我國的古典名著里，只要你們細心品讀，答案不言而喻！這樣四大名著《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》《西游記》就引入學生的閱讀之列。另外，故事會上學生總會把比較感興趣的《安徒生童話》《伊索寓言》《365夜故事》搬上演講臺，繪聲繪色，生動形象，栩栩如生。

一個人只有通過閱讀薈萃了人類智慧的各種讀物，才能吸收成長中所需要的營養。因此作為教師，應該努力培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大學生的閱讀面。要提倡吃五谷雜糧式的“雜讀”，因為“雜讀”吸收的營養比較全面。例如讀文學作品，能豐富學生的情感，豐富學生的想象；讀科技類作品，可以使學生的思維嚴謹，可以激發學生探索發現的熱情；讀歷史讀物，可以使學生掌握歷史發展的規律，以古鑒今。

二、優化環境，方便閱讀

學校在注重學生常規學習的同時，強調學生讀經典、誦經典。為了方便學生閱讀，學校圖書室專門購進了一批好書、新書，尤其增加了大批中外經典名著。學生每星期可自由借閱，按時歸還。另外各班專門設立讀書角，學生可自帶喜好的書籍，放于班級讀書角，由專人看管，互相借閱。學生人手一份“拓展閱讀卡”，用于記錄借閱圖書的時間、書名、作者、閱讀收獲及感想，按每周兩次閱讀量，做好記錄，落實檢查，督導閱讀質量。讓學生懷著平和獨立的心情，隨處都能看到自己喜愛的圖書，隨手就能翻閱圖書，在閱讀收獲中，學生潛移默化地感受書籍的魅力，感受書香的陶冶。同時做好教室的環境布置，讓班上的墻壁、黑板、書櫥充溢著濃烈的書香；舉行“漂書”活動，同學與同學之間，小組與小組之間進行圖書交流，使有限的資源發揮最大的價值。在開展讀書實踐活動中，班級要積極組織學生開展有關的讀書實踐活動，如故事會、書簽制作、手抄報、讀書征文等。通過這些閱讀活動，孩子們悄然發生了很多變化。在家，在學校都能夠隨手翻閱手中的書，令我欣喜。我堅信：多讀書，讀經典書！與孩子們一起在書海中揚帆！

三、深入實踐，生活閱讀

課外閱讀，必須貫徹“大語文教育”思想，以課內閱讀教學為核心，開辟課外閱讀的陣地。深入社會生活，捕捉學生關注的熱點問題，走“大閱讀教學”之路。充分利用現代科技帶來的便利，積極參與網上沖浪，獲取有益信息。在今天這個信息化的時代里，具有十分重要的意義。閱讀社會，品味人生，跳出書堆，即“生活閱讀”，這是更高層次的閱讀。將閱讀融入生活，使之成為日常生活的一部分，就能獲得更大的收益。

為了更好地促使學生自覺地進行課外閱讀，激發他們課外閱讀的興趣與愛好，我們開展了各種各樣的活動。此外，還組織了故事會、朗讀比賽、讀書心得等活動。在這些活動中，同學們將自己在課外閱讀中得到的知識拿到課堂上來，同學之間可以取長補短，每個人都有一種收獲感。

得法于課內，發展于課外。這樣不僅拓寬了學生的知識面，而且學生的學習成績也有大幅度的提高，促進了課堂教學更好的進行。很多學生由原來的不愛讀書變成喜歡讀書，一些以前學習較差的學生通過課外閱讀活動的開展也開始愛學習了。整個班級的學習氣氛非常濃，同學們在知識的海洋里遨游。

四、積累收獲，展示成果

在課外大量閱讀的同時，指導學生去寫讀書筆記來積累知識。讓學生養成做讀書筆記，認真讀書的好習慣?！督浀渥x本》中優美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結尾、精辟的議論、寫作常識以及文章的結構提綱等，都是記錄的有關內容。指導學生循序漸進，要根據不同的年級，逐步提高要求。如中年級可摘錄優美的句子或片段；高年級可先學列提綱，后寫讀后感等。這樣一來，學生學會了摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等積累方法，還鼓勵一些學習好的學生寫讀后感、讀后評、心得體會等。讓他們把零碎的知識集中起來，劃歸到自己的知識體系中去。

通過課外閱讀教學的開展，不僅豐富了學生的知識，提高了學生的閱讀水平，而且課堂教學效率得到了提高。學生的學習興趣變得更加濃厚，班級內形成了學習良好知識的班風與學風。由此可見，課外閱讀不僅不影響學生的學習，而且對學生有很大的促進作用。課外閱讀是提高學生閱讀和寫作能力行之有效的途徑。

總而言之，語文課外閱讀教學是語文課堂教學的外延和補充，博覽群書，反過來又得益于語文教學實踐。讓我們一起努力，從自身做起，讓經典映照童心，讓書香陪伴我們師生同行。