基于新課改下對高中生語文自主閱讀的研究

【摘 要】在高中語文學科教學體系中，閱讀教學是一項重要的內容，但是由于教材繁多，為此學習方式主要是學生的自主閱讀，這同時也是提高學生人文素養與認知水平的重要途徑。在新課程改革下如何有效地培養高中學生的自主閱讀能力，本文對此進行探討，意在尋找高中語文自主閱讀的實踐操作之路。

【關鍵詞】新課程 閱讀課程 自主閱讀

引言

高中新課程改革在穩步的進行，并且將把培養學生自主學習能力作為新課改的培養目標之一。在高中語文教學中，學生作為語文學習的主人，在教學中應該注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。《普通高中語文課程標準（實驗）》明確指出：閱讀是學生的個性化行為。所以，教師在進行閱讀教學的時候不應該用自己分析來代替學生的閱讀實踐，而是給學生創設環境，讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，由此實現發揮自己的個性，發展自己的能力。

一、新課改下高中生語文自主閱讀的特征

（一）閱讀的實踐性

閱讀的實踐性主要是指學生在閱讀一篇文章的時候能夠根據自己的生活經歷和生命體驗，進而去體現與琢磨文章作者的內心世界，由此感悟到作者所要表達的思想與情緒。學生通過這些體驗進一步深入認識，這對于形成獨立的人格思想具有重要的意義。

（二）閱讀的主動性

閱讀的主動性是指學生在自主學習的過程中不是靠著教師的督促與下達硬性的任務，而是憑借自己的興趣與好奇進行的學習過程。學生在自主閱讀的過程中根據閱讀時文本的性質、內容以及自己對新知識的接受與理解能力，制訂出自己的學習計劃，明確好自己所要完成的任務。

（三）閱讀的過程性

閱讀的過程性是學生閱讀文學作品的過程，是發現和建構作品意義的過程。學生自主閱讀不代表教師完全讓學生隨意閱讀，而是教師在一旁加以指導，教師所要做的是讓學生在閱讀的過程中學會自我觀察、自我反思、自我調節，并積極主動地開展各種思考，而不是非自由化、泛化閱讀。

（四）閱讀的創造性

閱讀的創造性可以說是新課改下對高中生自主閱讀追求的最高境界。閱讀過程的本身就是一個思維不斷活躍與跳動的過程，在這過程中因為思想的互相碰撞才能激發智慧的浪花，創造性閱讀是“自主閱讀”的合理延伸和發展，學生通過閱讀展開聯想，這不僅僅是對文本的認識加深了，還豐富了自身儲備，這應該是一種閱讀的超越。

二、新課改下高中生語文自主閱讀應遵循的原則

首先，高中生作為自主閱讀的主體，教師應該留出充足的自讀自悟的時間和空間，并且在講評過程中要形成師生間、生生間的感知互動，這樣對于提高學生的認知水平具有很大的作用。

其次，自主閱讀要與教師指導相結合，這樣會讓學生比較準確的把握好課文的重點、難點以及挖掘其內涵和外延。高中語文教學的核心在于促進學生閱讀能力的提高，而目前的高中學生心智發展漸趨成熟，他們已具備一定的閱讀能力和知識、文化積累，教師所做的工作在于點撥，把握學生心理活動規律和特點，才能有針對性地對學生進行強化訓練，促進學生特長和個性的發展。

最后是注意課內與課外相結合。課內自主閱讀是基礎，課外自主閱讀是補充、是延伸。在高中語文教學中，課內自主閱讀與課外自主閱讀是一個完整的閱讀系統中的兩個子系統，只有這兩個系統同時發揮作用，才更加有利于提高學生的綜合素質。

三、新課改下對高中生語文自主閱讀的策略

（一）努力激發學生自主閱讀的學習興趣

盧梭說：“教學的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”對于語文閱讀教學而言，首要任務就是要激發學生的閱讀興趣，讓學生從內心深處對課外閱讀產生主動需要，才能積極主動地去讀。而培養學生閱讀的興趣則分為課內閱讀與課外閱讀。課內閱讀所達到的目標是讓學生學會正確的分析課文，如魯迅的小說《祝福》，探討是誰殺了祥林嫂。課外閱讀作為課內閱讀的補充與延伸，一方面是為了培養學生的興趣，另一方面是培養學生的想象力，由此進一步提高學生對作品的欣賞能力。

（二）引導學生養成自主閱讀的良好習慣

俗話說： “善于選書，才能善于讀書。”高中的學生正處在生長發育的關鍵性階段，這一階段也是他們思想的活躍時期，他們愿意接受各種思想與價值觀念，明智的語文教師應該做的是向學生推薦有益于學生健康成長的書籍，因為這類書籍可以拓寬視野、開發智力，在一定程度上提高學生品位。高中生課程多，課時緊，但是我依然將每周五節語文課抽出兩節作為自主閱讀導讀課，適當地推薦與教材相關的文質兼美的文章或課外讀物，并且讓學生在閱讀的同時摘錄相關的文章語句，讓他們儲存好這些語句以便吸收，為以后所用。

（三）指導學生養成正確的閱讀方法

閱讀教學的根本目的就是教給學生方法，讓學生會閱讀、會學習，使他們受益終生。我發現很多高中生不會閱讀，在閱讀的過程中要么是一字不漏的精讀，這樣其實很浪費時間，要么是一掃而過，這樣學生的收獲不大。我則是讓學生學會跳讀、精讀、略讀與有選擇的閱讀，讀重點，指導學生根據實際需要靈活運用。不同的閱讀內容可采用不同的方法。同時我還要求學生要學會鑒賞性閱讀和批判性閱讀，在了解讀物表達的思想內容的基礎上對文章進行深刻的思考，重點鍛煉學生獨立思考的能力。

（四）不僅局限于課本，也要延伸到網絡

閱讀的環境應是無時不在，無處不有的，教師要為學生構建一個開放的學習環境，讓閱讀走向生活，面向社會。近年來，網絡技術的迅猛發展為高中生自主閱讀能力的培養帶來了契機，鼓勵學生充分利用好網絡資源，通過網上閱讀獲得對社會更加真實的、全面的認識，當然，教師也要引導學生明辨假丑惡與真善美，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。