淺談如何提高初中數學教學效益

【摘 要】教學效益的提高是建立于教師的教學基本功，需要重視集體備課，積極多聽課，學習有經驗教師的教學方法鉆研教材，認真備課；發揮學生的主動性，給予參與的自由，提高學習的興趣；復習工作要注重板書與板演，注重錯誤分析并及時點評。

【關鍵詞】教學基本功 主動性 自由 興趣 復習工作

作為一名工作在中學教學一線的數學老師來說，大家都是想花最少的時間獲得最大的學習效果，新課程改革不僅改革了教學的內容，更是改革了我們的教學要求，要讓學生體會到學習的快樂，所以我們教師在平時的教學中，一定要著眼于激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們真正理解掌握基本的數學知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。在教學中多采取一些適合自己學生的教學策略，不僅能提高學生的學習興趣，還能培養好學習的習慣，下面我從以下幾個方面談談如何提高初中數學的教學效益：

一、教學基本功是提高教學效益的基礎

（一）重視集體備課

集體備課是我們常規的教研活動，所以自己要有所準備，總結自己遇到的問題或有疑惑的地方，以及對后面教學有哪些需要參考的地方都要在自己的心中過一遍，做到心中有數。并且要認真做好記錄，遇到沒有把握講好的課時應立即提出，請大家參謀，綜合考慮同事們的各種方案。通過多發表自己的見解讓大家討論，如有問題立即更正、改進。

（二）積極多聽課

學習有經驗教師的教學方法，教學水平的提高在于努力學習、積累經驗，不在于教學時間的長短。老教師具有豐富的教學經驗，積累了許多教學技巧，作為新教師應多向他們學習，盡快提高自身的教學水平。聽課的同時，認真做好記錄，并進行評課。聽完課后寫聽課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務求每聽一節課都要有最大的收獲，必要時，還可與講課教師進行討論，以了解其講課安排的依據。

（三）鉆研教材，認真備課

教材是教學的依據，同時也是學生學習的主要參考書，我們在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容，學生學習才會有依據，學生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應該重視教材的鉆研。在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應與有經驗的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰很容易鉆牛角尖，教學中的每一個問題都應與其他教師進行交流討論。

二、發揮學生的主動性，給予參與的自由，提高學習的興趣

（一）興趣是一個人前進的動力，是永不枯竭的動力源泉

正是因為這樣，很多教育家都很重視對學生學習興趣的培養。兩千多年前，孔子就提出過，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學實際經驗出發，認為“學生有了興味就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。可見，將興趣作為學生學習過程發生的運行機制，是有識之士的共識。

（二）自由活動是人發展的內在依據，學生的學習也應如此

學生并不只受教于老師，而且自己也獨立學習。學生應當是主動的學習者。許多教育事實也反映出，真正的學習并不是由教師傳授給學生，而是出自學生本身，我們應該讓學生自發地主動地學習，留給學生充分的自由，讓學生自己找到并發現、糾正自己的錯誤。比如，《打折銷售》這一節，如果課堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過程，接著再模仿練習，最后幫學生總結出解決這類問題的方法和技巧。那么這類問題雖然與實際生活相關，但學生卻未必有多大興趣。假若我們設計一個課堂活動，讓學生模擬商店從進貨、定價、促銷到賣出的全過程，學生一定會非常積極踴躍，樂于去對打折銷售的過程進行分析、計算。而且在此過程中，學生也自然會聯想到各個環節中可能出現的問題，比如標價與銷量的關系，進價、標價、售價與打折和利潤之間的關系，這樣需要學生鞏固、提高的知識可能自然就解決了。

（三）教師往往只根據教材內容設計教學過程，最容易忽視學生學習與發展的實際情況

教師憑想象充分準備一堂課，并依此設計如何去講授，雖然可以完成教學任務，但其結果往往也只是學生被動地接受。如果我們考慮到學生的學習潛能和學生的最近發展區，課堂上交給學生恰當的主動權，情況就大不一樣了。比如線段的比較，我們在黑板上畫出兩條線段，然后按教材介紹用圓規怎樣比較，用刻度尺怎樣比較，這時學生也許就會提出：用得著這么麻煩嗎？不是一看就知道長短了嗎？的確，在生活中，觀察法也許是用得最多的，我們應當尊重學生的切合實際的觀點，甚至可以完全把主動權交給學生，讓學生討論如何比較兩條線段的長短，這時學生一定會提出很多不同于教材而又很實用的方法，學生的方法都應該得到老師的充分肯定。

贊可夫有句名言：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”那么促進學生數學思維的發展就是我們一直永恒不變的追求。

三、復習工作要注重板書與板演，注重錯誤分析并及時點評

（一）教師的板書與學生的板演

教師的板書應體現知識的發生過程，知識之間的縱橫聯系，對問題的解答要讓學生看解題思路及學生參與情況，教師的板書布局要合理，層次要分明。 強化學生板演作用，讓不同層次學生都有機會表現，因為學生板演可為教師提供反饋信息，如暴露知識上的缺欠，可彌補講課中的不足，同時，學生板演中出現的優秀解題方法，為教師提供向學生學習的良好機會；另外也可以培養學生膽識，培養學生獨立思考能力，促進記憶。

（二）注重學生解題中的錯誤分析

在總復習中，學生在解題中出現錯誤是不可避免，教師針對錯誤進行系統分析是重要的，首先可以通過錯誤來發現教學中的不足，從而采取措施進行補救；錯誤中的探索、調試過程，這對學生能力的培養會產生有益影響。首先，應預防錯誤的發生，要了解不同層次學生對知識的掌握情況。復習了七年級《有理數加減乘除乘方運算》后，可以設計如下A、B、C三級隨堂練習。

A級：計算（1）|-22|-20040+（0.04）2003×【（-5）2003】2

（2）-32+（-5）3×（5）0

B級：（1）若有理數x、y滿足2006（x-1）2+|x-12y+1|=0，求x2+y2

（2）若|a+b+1|與（a-b+1）2互為相反數，判斷a、b的大小關系

C級：用★和☆表示一種運算：對于有理數a、b，都有a★b=a和a☆b=b，則（2006★2005）☆（2004☆2003）從一個特定角度揭示了學生掌握知識的過程，是學生在學習中對所學知識不斷嘗試的結果，教師認真總結，可以成為學生知識寶庫中的重要組成部分，使學生領略解決問題的值是多少？

其次，在復習過程中，提問是重要復習手段，對于學生錯誤的回答，要分析其原因進行有針對性的講解，因為隨著初中知識的展開，初中數學知識本身也會前后相互干擾。比如在有理數的減法時，教師反復強調減去一個數等于加上它的相反數，因而3-7中7前面的符號“-”是減號給學生留下了深刻的印象。緊接著學習代數和，又要強調把3-7看成正3與負7之和，“-”又成了負號。學生不禁產生到底要把“-”看成減號還是負號的困惑，學生就會產生運算錯誤。這樣可以利用反面知識鞏固正面知識。

（三）課后的講評要抓住典型加以評述

事實證明，練是實踐，評是升華，只講不評，練習往往走過場。總之，要著重強調基礎知識的把握，加強基本技能的培養；培養他們學習數學的興趣，使學生產生強烈的求知欲望，從而使學生主動參與學習過程，提高數學教學質量，多與他們交流，及時改變教法，把學生引到正確的學習軌道中來，只有我們在教學過程中勤分析，善反思，不斷總結，才能提高學生數學成績。從而我們的教學理念和能力也能與時俱進。