提高數學課堂教學效率的點滴體會

【摘 要】課堂教學效率是教學質量的生命線。每個老師都要重視提高課堂教學效率。本文作者從高中數學教學的角度出發，介紹了自己在提高課堂效率中的一些心得體會。

【關鍵詞】高中數學 課堂效率 提高 心得體會

時代在發展，知識在爆炸。在科技日新月異的今天，效率問題，普遍被人們所關注。如何提高課堂45分鐘的數學教學效率？這對每一個數學教師來說，都是一個值得思索的問題。對于這個問題，筆者在實踐中的心得體會是：

一、要有明確的教學目標

教學目標可分為三大領域：認知領域、情感領域、動作技能領域。教師備課時，要圍繞目標選擇教學策略、方法和媒體，進行必要的內容重組。如“復數的引入”這一節的教學就是整個復數教學的總綱，十分重要。老師在備課時應注意利用辯證唯物主義觀點來解釋復數的形成和發展，讓學生體會矛盾是事物發展的動力，懂得在解決矛盾的過程中能推動事物發展的道理，并把這個道理引申到現實生活中，指導自己對問題的認識：當遇到矛盾時，要勇于面對矛盾，樹立解決矛盾的決心和信心，以便促進矛盾的轉化和解決。這樣，就能提高自己分析問題和解決問題的能力，提高自己對戰勝矛盾的勇氣。

二、突出重點、化解難點

每堂課都有一個重點。老師要圍繞著這個重點逐步展開教學。為讓學生明確本堂課的重點、難點，上課開始，教師便可在黑板的一角將重點內容簡要地寫出來，引起學生重視。講授重點內容是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書、模型、投影儀等直觀教具，刺激學生大腦，產生興奮，集中精力突破重點，化解難點，對所學內容烙下深刻印象，提高對新知識的接受能力。

三、適當應用多媒體教學手段

多媒體教學手段具有顯著的特點：能有效地增大教學容量，使原來45分鐘的內容在40分鐘中內解決；減輕教師板書的工作量，騰出時間、精力來講深講透所舉例子，提高課堂效率；集音、像、色于一體，形象生動，直觀性強，能調動學生興趣，提高學生的學習主動性；有利于對已學內容進行回顧小結。臨近下課時，教師可借用多媒體的功能引導學生總結本堂課的學習內容、重點、難點。對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形，或簡單但數量較多的小問答題，文字量較多的應用題，復習課中的總結，選擇題的訓練等，都可以借助于投影儀來完成。教師還可以制作電腦課件，借助電腦技術生動形象地展示所教學的內容。如講授正弦曲線、余弦曲線圖形、棱錐體積公式的推導過程等，都可以用多媒體教學來幫助演示，提高效率。

四、不同內容選擇不同教學方法

所謂“教學有法，但無定法”，就是教師可隨著教學內容、教學對象、教學設備的不同或變化，靈活選用不同的教學方法。如上新課，往往采用講授法；上習題課，往往采用討論法；教學立體幾何，可穿插使用演示法。在教授立體幾何前，可先要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，然后再觀察它各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣做，在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型直觀地加以說明。

五、適時總結與及時鼓勵

教師要隨時掌握學生對所講內容的理解情況。講完一個概念，就可讓學生復述；講完一個例題，可將解答過程擦掉，然后請中等水平學生上臺重新板演。對基礎差的學生，可對他們多提問一些較為淺顯的問題，讓他們有較多的鍛煉和較多的成功機會，并及時予以表揚和鼓勵，以培養和提高他們學好數學的自信心。

六、靈活面對課堂生成

教師備課時，都對每一堂課的進程作了充分的預設，盡管如此，但還會遇到一些預料不到的課堂生成。如教學“復數的概念”第二課時，課本上有這樣一個結論：“兩復數不全是實數時，不能比較大小”。這個結論，書上并沒有對它進行具體證明，我在備課時也沒對它進行過深入研究。結果，一位成績較好的學生要求我寫出它的解答式來。我心里一怔，不知如何是好？眉頭一皺，計上心來。我因勢利導，先向學生介紹比較數大小的一般原則，并利用這一原則說明了（1<0）時不能成立的原因，然后話鋒一轉，對那位同學說，關于它的詳細證明過程，課后我再跟你面談。這樣處理，既給自己有臺階可下，也保護了學生的學習主動性，滿足了學生的求知欲。

七、騰出時間讓學生多實踐

教師在課堂上該講些什么例題，可對例題的難度、結構特征、思維方法等方面進行全面剖析后才能選定。不能片面追求例題的數量，而要重視例題的質量。如何解答例題？要視具體情況而定，可由教師完完整整地寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出。關鍵是講解例題的時候，要讓學生積極參與，而不是由教師個人承包。教師應騰出十來分鐘時間，讓學生做做練習，或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化和鞏固本堂課的教學內容。若教學內容相對寬松，也可以提出適當的要求，指導學生進行課堂預習，為下一節課做好準備。

八、強化基礎知識、基本技能和方法訓練

高考數學題的新穎性、靈活性，在近幾年來的命題中，顯得越來越強。為適應高考要求，不少教師把主要精力放在攻克難度較大的綜合題上，認為只有這樣，才能培養和提高學生的解題能力，因而忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。其實這種做法是錯誤的。因為解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及基礎知識的掌握程度。可見，重視基礎知識的落實、重視基本技能、基本方法的培養是多么的重要。

九、培養學生綜合運用能力

常用的數學思想方法有：轉化、類比、歸納、類比聯想、分類討論、數形結合，以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。這些基本思想和方法都分散地滲透在中學數學教材的各個章節之中。教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當地向學生滲透這種基本數學思想和方法，使傳授知識和培養能力有機結合。只有這樣，學生才能靈活而綜合地運用所學的知識，提高數學的課堂效率。