新課程理念下高效課堂的構(gòu)建

【摘 要】面對新一輪課程改革，我們要認(rèn)真研究新課程，全面開展高效課堂的構(gòu)建。只有把握新課改的特點(diǎn)，才能在新課改中做到重點(diǎn)突出，有的放矢，收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】新課改 高效課堂 構(gòu)建

在新課程實(shí)施中，課時(shí)大幅度減少，但是內(nèi)容并沒有減少，課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。那么，怎樣的課是一堂真正的好課，怎樣才能在有限的時(shí)間里完成既定的教學(xué)任務(wù)呢？提高課堂教學(xué)效率就顯得非常重要了，究竟什么是高效課堂呢？我們應(yīng)該從哪些方面去構(gòu)建高效課堂呢？

一、合理安排課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率

（一）注重課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。沒有課前充分的預(yù)習(xí)，就不可能跟上課堂的快節(jié)奏，也就無法更好地掌握本節(jié)課的知識；在講授新課前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且明確任務(wù)，這樣促進(jìn)學(xué)生理解和思考。授課前，先了解部分學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，尤其是他們不懂的問題，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一起重點(diǎn)解決這些問題。這樣會大大提高課堂教學(xué)效率。

（二）內(nèi)容找準(zhǔn)切入點(diǎn)

課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，破解難點(diǎn)，才能有效地提高課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。

（三）培養(yǎng)能力是重點(diǎn)

無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，都要堂堂有訓(xùn)練，訓(xùn)練的題目不在多而在精，要做到這一點(diǎn)，必須改變以教師講析為主的教學(xué)模式，而代之以能力訓(xùn)練為中心和教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。

（四）功夫用在備課上

備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效率。

二、全面認(rèn)識課堂，重新變革課堂

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的重要場所，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中主要生活，其質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活質(zhì)量和學(xué)校教育的成效。

（一）讓課堂成為師生間進(jìn)行對話和溝通的互動舞臺

課堂是師生間進(jìn)行交往、對話溝通和探究學(xué)問的互動舞臺，師與生都是課堂教學(xué)的參與者，師生共同完成課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。為了達(dá)到這個(gè)共同的課堂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，師生間需要進(jìn)行交往、對話和溝通。只有這樣教師才能知道學(xué)生的實(shí)際情況，才能因材實(shí)教，才能保證教的效果和達(dá)到最終的課堂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。也只有這樣，學(xué)生才能切實(shí)體會到教師的關(guān)懷和教育的溫暖，才會以學(xué)習(xí)主體和姿態(tài)積極主動地投入到課堂教學(xué)中去。這種課堂才是充滿生機(jī)和生命活力的、深受學(xué)生歡迎的課堂。

（二）讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和能力的教育場所

課堂絕不應(yīng)該成為單純訓(xùn)練學(xué)生的場所，而應(yīng)該成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)和養(yǎng)成他們的發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的教育場所。課堂是一種教育場所。學(xué)生離開學(xué)校后，他面臨著重大問題是如何在紛繁復(fù)雜的社會生活中自行學(xué)習(xí)和能動地解決各種未知困難，僅靠掌握課堂學(xué)習(xí)的一點(diǎn)死東西是絕對不能應(yīng)付以后變化萬千的實(shí)際。所以，學(xué)校課堂應(yīng)該變革，從機(jī)械向?qū)W生灌輸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)他們的積極學(xué)習(xí)、思考以及自我反思的習(xí)慣和能力。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和反思習(xí)慣形成后，學(xué)生的發(fā)展性思維和能力就會比較好地向前躍進(jìn)，課堂教學(xué)的基本任務(wù)也就實(shí)現(xiàn)了，課堂的教學(xué)功能和作用也就體現(xiàn)出來了，學(xué)校的社會意義也就充分展現(xiàn)了。

（三）讓課堂成為探究知識的場所

我們主張，在向?qū)W生傳遞基本知識的基礎(chǔ)之上，教師更應(yīng)該在課堂中引發(fā)、啟發(fā)、誘導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生自動的探究知識。現(xiàn)代社會知識和信息呈爆炸式幾何級數(shù)學(xué)增長，僅憑教師在45分鐘的課堂上進(jìn)行傳承人類已掌握的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的更合理的時(shí)間應(yīng)該留下來供師生們解決困難、研究課題和探索未知。現(xiàn)代教育理論研究結(jié)果表明，課堂應(yīng)該是孩子們自我學(xué)習(xí)和能動探究的教育場所。所以，應(yīng)該還孩子被傳統(tǒng)課堂教育教學(xué)泯滅的好奇與探究的天性，讓他們自由和自主地討論、辯論，讓他們自由自主地探究他們認(rèn)為有趣的知識。教師在其中的作用是組織者、引導(dǎo)者、輔助者和向?qū)W生提供咨詢的服務(wù)者。教師不應(yīng)該站在學(xué)生前面，而應(yīng)該站在學(xué)生的后邊；教師不是學(xué)生的向?qū)В菍W(xué)生的助手。這就是說，教師應(yīng)該改變自己在課堂教育教學(xué)中傳統(tǒng)角色，主動地把自己的地位“降”下來，而同時(shí)相應(yīng)地把學(xué)生在課堂教育教學(xué)中的地位“升”起來。從而使課堂更多地變成師生共同進(jìn)行探究性知識的場所。

（四）讓課堂成為教師教育智慧和教學(xué)藝術(shù)展示的平臺

課堂教學(xué)是一種要求較高的活動。在傳統(tǒng)課堂上教師總是擺著一副苦面孔進(jìn)行訓(xùn)式教學(xué)，四平八穩(wěn)地大肆進(jìn)行搬運(yùn)、販賣和兜售其學(xué)識。學(xué)生早已厭倦了教師的麻木無情的面部表情，學(xué)習(xí)的興趣自然也就削減了一大半。教育心理學(xué)家最新研究的成果表明，課堂上情感豐富自然、平易近人的教師是最受學(xué)生歡迎的教師，在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)明顯大于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。因此，傳統(tǒng)的教師在課堂上刻板地進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象應(yīng)該改變。課堂應(yīng)該是教師藝術(shù)化的進(jìn)行教學(xué)的教育情景，現(xiàn)代課堂更是一個(gè)優(yōu)秀教師充分展露自己的教育科學(xué)智慧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)情景。

三、改變學(xué)習(xí)方式，全面提升能力

當(dāng)前課程改革改變了過去以接受性學(xué)習(xí)為主、以記憶模仿為主、以書本知識為主和間接經(jīng)驗(yàn)為主的現(xiàn)象，融學(xué)習(xí)于活動之中，寓樂于教育中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生提供了許多現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容成為學(xué)生主動地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動的主要素材。內(nèi)容的呈現(xiàn)以“問題情境、建立模型、解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式展開。這一過程不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，重要的是在“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)過程中學(xué)會解決問題的方法和許多生活必備的經(jīng)驗(yàn)。

總之，高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的話題，面對新一輪課程改革，作為今天的教師更應(yīng)該以全新的教學(xué)理念去思考自己的課堂教學(xué)。新課改賦予了高效課堂嶄新的生命力，相信高效課堂會在我們一線教師的辛勤澆灌下，經(jīng)過探索與努力，我們的課堂會變得越來越精彩，催生最美麗的花朵！