潤物細無聲

前不久，參加了省級心理健康教育培訓，感觸頗深。會前，有朋友戲說:“怎么，心理有‘毛病’了，要進行心理健康教育?”或許，在教育教學中我也曾這樣想過:學生都是正常的人，沒什么心理疾病，哪需要什么心理教育呀!其實不然，此次培訓，令我耳目一新。心理健康教育并不是我們所想的只是對心理疾病的診治，而是在教育教學中無時無處不在的一種潛在的教育。正如馮恩洪所言“讓每個學生感動的教育就是讓學生享受的教育”。

站在學生的框架下說話

“站在學生的框架下說話”，這是此次培訓中我體會最深的一句話。身為一名教育工作者，每時每刻都在做學生的思想工作。可想一想，有多少我們是站在學生的角度說話呢?學生成績下降了，我們會說“你這一段時間，思想有波動，上課不夠專心，導致學習成績下降”;學生早戀了，我們會開導說“你們還小，現在的首要任務是努力學習”……我們何不換個角度，站在學生的框架下思考這樣的問題呢!記得有這樣一個案例:一位小學老師讓學生畫一幅太陽的畫，幾乎所有的孩子都畫了一個火紅的太陽，圓圓的笑臉。可只有一個孩子畫一個圓圓的太陽，笑臉上又戴一個大大的墨鏡。老師批評他說，“你畫的是什么呀，難道你連太陽是什么樣子都沒有看到嗎?”孩子很委屈，他告訴媽媽:“我看見夏天人們都戴墨鏡，我就想如果給太陽戴一幅墨鏡，人們不就都不用戴墨鏡了嗎?”多好的創意呀，竟被我們無情地扼殺了。

學生感受到你的愛了嗎

培訓時，老師問了我們3個問題:你愛你的學生嗎?我們都說愛。老師又問:你怎樣愛你的學生。我們答案種種。接著，老師又問:學生感受到你的愛了嗎?我們都無語了。

是呀，從事教育教學的我們，無一不都是熱愛教育，熱愛學生的!甚至于會把我們全部的愛都獻給我們的學生!常常是教師滿腔熱情，學生卻無動于衷、麻木無情;常常是教師苦口婆心，學生卻怨聲載道。所以有些人抱怨現在的學生太不通人情了，現在的孩子被父母溺愛壞了。這也許是事實，但反思我們的愛，是不是孩子們真正需要的，是不是讓孩子們感受到了呢?我們總是能記住“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。可是我們難到不曾切身的感受到，就連我們吃藥都喜歡挑選糖衣的嗎?

對孩子的愛是無條件的

會上，老師給我們講了這樣一個故事:伊拉克戰爭結束后，一位士兵想要回家，但他失去了右手和雙腿。于是，他打電話給他的母親。“媽媽，戰爭結束了，我想回家。”“好啊，回來吧，媽媽在家等著，爸爸、媽媽歡迎你。”“可是……媽媽，我的一位戰友，在戰場上失去了雙手和雙腿，他也想回家，可他擔心他的媽媽嫌棄他不再愛他了。”媽媽沉默了許久 “是啊，這可太麻煩了，他以后的生活可怎么辦呢?”放下電話，這位士兵將槍口對準了自己，扣動了扳機。聽后，我們沉默了許久。母親對孩子的愛是無條件的，那我們教師呢?對學生的愛也應該是這樣的吧。優等生不缺少你的這點愛，而恰恰是學困生，這一點點的愛對他們可以說是久旱逢甘露。這一點點的愛能夠讓他們重燃希望之火。我們何不把我們的愛多多分給最需要愛的孩子們一點呢?

這幾天，我正在讀馮恩洪的《創造適合學生的教育》一書，“教育是智慧的事業，是激情的事業。當我們帶著激情，帶著智慧，走上三尺講臺時，我們就會欣喜地感受到，原來太陽每一天都是新的”。教育需要智慧，教育是藝術，通過此次培訓，我愈發感覺到我要學的實在是太多了。太陽每一天都是新的，我們面對的學生每一天也都是新的，那么，我們的教育理念呢?

(作者單位:五大連池市尾山農場學校)

編輯∕高 偉