用信息技術(shù)點燃學(xué)生的創(chuàng)新情感

【摘 要】充分利用信息技術(shù)與各個學(xué)科課程整合是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。小學(xué)多媒體技術(shù)讓學(xué)生在課堂上的主體學(xué)習(xí)地位得以真正確立，使新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會化成為可能。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 點燃 創(chuàng)新情感、

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”新課標(biāo)呼喚人文的精神教育，呼喚充滿生命溫暖的課堂，呼喚充滿與崇高人性的對話。運用好現(xiàn)代化信息技術(shù)和非物質(zhì)化信息手段誘發(fā)并點燃學(xué)生的創(chuàng)新情感，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀、人生觀，幫助他們尋找自己的精神家園，使他們一起感受課堂中的涌動與成長。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動機，引發(fā)閱讀

生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，生活有多豐富，語文學(xué)習(xí)的資源就有多豐富。學(xué)生的模仿能力很強，只需教師稍加引導(dǎo)，課堂上的朗讀情趣就能如決堤之水噴涌而出。如，在教學(xué)《坐井觀天》一課時，我首先用DV播放自編的一首兒歌引入：“一只小青蛙，整天呆在井里，把天比作井口大，你想知道為什么？請跟老師一起來朗讀。”然后和學(xué)生朗讀課文，孩子們興趣盎然，主動地進(jìn)入閱讀中。

二、觸摸到位，引發(fā)心動

心理研究證明：思維能力是智力與能力的核心，兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能發(fā)展。因此，平時的教學(xué)中，我通過讓學(xué)生先看實物的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《搭石》一課中要求對具體“美”和心靈“美”的感受，對于剛踏入四年級的學(xué)生來說確實難以理解。我是這樣嘗試的：在課件中設(shè)計一個操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用鼠標(biāo)自己親自來搭一次石，全班同學(xué)興奮不已。在動手操作中學(xué)生觸動了自己的內(nèi)心深處，體會到美的延伸，對課文的理解更加深刻，對看得見的具體“美”和看不見的心靈 “美”都得到了感受。教師情境的創(chuàng)設(shè)是提高課堂教學(xué)頻率的一種有效手段，創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，將課堂還給學(xué)生，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗、思維、創(chuàng)新交融，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、巧用肢體信息調(diào)動學(xué)生的情感

一位心理學(xué)家曾指出：“無聲語言所顯示的意義要比有聲語言多得多，甚至還可以表達(dá)出有聲語言難以表達(dá)的思想感情。”教師要恰當(dāng)運用肢體語言為教學(xué)服務(wù)，這樣可以溝通師生情感，增進(jìn)課堂和諧，吸引學(xué)生注意力，激活學(xué)生情緒，提高學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。如我教《長城》一課時，先出示課件讓學(xué)生觀看祖國大地上的名勝古跡，學(xué)生們興趣很高。隨即我熱情洋溢地告訴他們，我親眼看到許許多多的外國朋友，成群結(jié)隊不遠(yuǎn)萬里來到我們的長城上。站在長城上會想起古代勞動人民的智慧和力，豐富的民族自豪感充溢著我的心頭。連我自己也感覺到語調(diào)是那樣激動，學(xué)生一下子被吸引住了，帶著對長城的向往進(jìn)入課文情境，積極主動地學(xué)習(xí)課文。

四、讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的情感

課堂本是啟迪心智、放飛心靈、陶冶性情、提升精神的處所，因而學(xué)生應(yīng)該在老師的輔助下自主地學(xué)習(xí)。自覺是一種積極向上的生活態(tài)度，它能使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，一旦有了自覺性，學(xué)生就會心甘情愿、積極主動地去養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，教師的工作就能做到得心應(yīng)手了。如教學(xué)五年級的《草船借箭》之前，我讓學(xué)生搜集資料，利用道具（家里有電腦的學(xué)生用電腦）制作草船借箭的面積圖，把二十條船連接起來，一字?jǐn)[開。做完發(fā)到我們班的Q群里。課堂上讓學(xué)生親自移動鼠標(biāo)，結(jié)合課文的描寫把自己的作品展示出來，這樣學(xué)生自我發(fā)揮，他們的心智得到啟迪，放飛了夢想，心靈、性情得到了熏陶，本是課文的難點學(xué)生也迎面而解。

五、課堂放手讓學(xué)生主宰

生命哲學(xué)家曾經(jīng)說過“既是人，就會有生命欲，自然就會有蓬勃的生命流。”是啊，如果在我們語文課上，學(xué)生的眼睛閃著求知的光彩，學(xué)生的思維如閃電般敏捷，那么，這股生命流就不怕蓬勃不起來。

（一）書，我自己讀

讀可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，我們作教師的要力求成為親切而睿智的點化者、組織者，讓學(xué)生通過多種形式去體味、去感悟，在充足的時間里，以讀激趣，以讀顯形，以讀啟智，以讀育人。

（二）問，我自己提

學(xué)貴有疑，讀而能問，這既是學(xué)生認(rèn)識的突破，也是學(xué)生思維的聚焦，進(jìn)而推動閱讀不斷向縱深發(fā)展。在自己的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供質(zhì)疑的時間與空間，讓他們充分思考，這樣，學(xué)生的小腦袋就會產(chǎn)生諸多千奇百怪的想法。也許他們的想法是非常荒謬可笑的，也許他們的想法是膚淺幼稚的，但是，提出來就是學(xué)會思考，敢于提出來，勇氣可嘉。

（三）話，我自己說

一節(jié)課40分鐘，老師要結(jié)合教材，著力發(fā)掘?qū)W生說的材料，創(chuàng)設(shè)說話的氛圍，充分賦予學(xué)生說的權(quán)力，讓學(xué)生想說就說，學(xué)生的說才會體現(xiàn)個性化，也只有面向全體，人人參與，學(xué)生的說才會落實全員化。他們的語言能力、思維能力都會在表達(dá)中得到發(fā)展與提高。

總之，教育是門藝術(shù)，永遠(yuǎn)沒有明確的答案、永恒的標(biāo)準(zhǔn)，它沒有最好，只有更好 ，沒有句號，只有逗號。只要我們充分利用身邊可用的信息技術(shù)，大膽地實踐，不斷地總結(jié)，在總結(jié)中追求更大的創(chuàng)新，就可以讓我們的語文教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生真正在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人，讓語文課永遠(yuǎn)充滿生命的涌動。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部. 語文課程標(biāo)準(zhǔn). 北京師范大學(xué)出版社，2006.

[2]盧家宏. 小學(xué)兒童教育心理學(xué) 人民教育出版社，2002.

[2]戴相龍，李彥福主編. 聚焦課堂教學(xué)，2007.

[2]聶冰. 多媒體技術(shù)教育. 中國教育學(xué)會出版，2010.