淺議小學(xué)班主任的工作策略

【摘 要】班主任是一個(gè)優(yōu)秀班集體的締造者，在實(shí)際的班級管理工作中，需要我們不斷的去探索和實(shí)踐。在班主任工作實(shí)踐中不斷地提高班級管理能力，不斷地完善班主任的工作方法，最終實(shí)現(xiàn)完全勝任班主任這門工作。

【關(guān)鍵詞】班主任 工作 策略

小學(xué)班主任的工作是一門復(fù)雜、辛苦、吃力而不討好的工作。為了做好班主任工作，我們教師必須付出大量的心血和勞動，向有班級管理經(jīng)驗(yàn)的班主任取經(jīng)學(xué)習(xí)，在班主任工作實(shí)踐中不斷地提高班級管理能力，不斷地完善班主任的工作方法?，F(xiàn)根據(jù)我多年來的班主任工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會，本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來探究。

一、選好班干部，讓他們成為班主任的得力助手

班干部在班集體中就好比火車頭，是班主任的得力助手，是同學(xué)們的小老師。那么，我們?nèi)绾尾拍馨l(fā)揮班干部這個(gè)火車頭、助手、小老師的作用呢？

1. 發(fā)現(xiàn)并選好班干部是班主任工作中重中之重的任務(wù)。班干部必須是學(xué)習(xí)成績好、遵守紀(jì)律、有良好的道德品質(zhì)，是其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。通過平時(shí)的觀察，從中發(fā)現(xiàn)、挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有責(zé)任心、有主人翁意識的人才，然后再通過民主評議，采取自薦、推選出班級小干部。盡管有些費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但我認(rèn)為值得。這樣選出來的班干部有工作熱情，責(zé)任心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競爭意識，有工作的魄力。公平的競爭，會使當(dāng)選的班干部更有威信，也使他們更珍惜為班級服務(wù)的機(jī)會。

2. 積極引導(dǎo)、培養(yǎng)。班主任要想班干部把本職工作做好，班主任不能靠高壓手段，而要進(jìn)行積極的引導(dǎo)和培養(yǎng)。班主任要定期召開班干部會議，首先要表揚(yáng)好的方面，又要提出一些要求，讓班干部明確哪些事該做，哪些事不該做，哪些事應(yīng)該怎樣做才能做得更好。班干部明白之后，才會把具體的班級工作落實(shí)到他們的行動上，發(fā)揮出他們在工作中的主觀能動性，使他們真正成為班主任的得力助手。

二、尊重學(xué)生，信任學(xué)生

每個(gè)人都渴望得到別人的理解和信任，這是人們的一種正常的需要。教育家蘇霍姆林斯基說過：沒有愛便沒有教育，愛學(xué)生主要體現(xiàn)在尊重學(xué)生、信任學(xué)生。尊重學(xué)生，就是把學(xué)生當(dāng)“平等的人”來看，承認(rèn)只有差異，沒有差生；信任學(xué)生，就是相信每個(gè)孩子都能學(xué)好，學(xué)生都有自己的長處，只有獨(dú)具慧眼，才能發(fā)現(xiàn)他們身上的長處，才能鼓勵(lì)孩子不斷探索，使他們才華得到淋漓盡致發(fā)揮。然而，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們避諱失敗，不容忍錯(cuò)誤。“金無足赤，人無完人”，作為稚氣未脫的學(xué)生，犯錯(cuò)誤是他們的特點(diǎn)，作為班主任，要善于容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤，不要一棍子打死。信任是對學(xué)生人格的尊重，信任是對學(xué)生能力的認(rèn)可，信任是一種教育的民主。教師的信任是一份尊重、一種責(zé)任，更是一份溫馨、一股幸福、一股浸潤學(xué)生心靈的暖流！若師生之間缺乏理解與信任，往往是事與愿違，事倍功半，因?yàn)橹挥欣斫馀c信任，才能讓我們每個(gè)人都能找到自尊和自信。對學(xué)生的成績，特別是學(xué)困生的細(xì)微進(jìn)步及時(shí)地予以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，以增強(qiáng)自信心，調(diào)動他們的主觀能動性！在教育教學(xué)中要盡量做到多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，多給他們改正缺點(diǎn)的機(jī)會，幫助他們樹立自信心，使他們感受到來自多方面的幫助，努力提高學(xué)習(xí)成績。班主任在尊重學(xué)生、信任學(xué)生的同時(shí)，我們也贏得了他們的信任和尊重，班主任工作開展起來就得心應(yīng)手多了。

三、嚴(yán)格要求，賞罰分明

班主任在班級管理工作中一定要嚴(yán)格要求學(xué)生，務(wù)必做到賞罰分明。我覺得做到賞罰分明很難。很多時(shí)候，學(xué)生的良好表現(xiàn)沒有得到老師及時(shí)的表揚(yáng)，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會有一些打擊。批評也是一樣，很多學(xué)生做錯(cuò)了事情，沒有得到老師及時(shí)的批評，越來越無法無天。這也是沒有及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)呐u導(dǎo)致的。作為一名班主任要說話算數(shù)，講到做到，并且做到賞罰分明，班主任在學(xué)生中才有威信力。這樣一來，對于一些平時(shí)紀(jì)律比較散漫的學(xué)生起到了一定的震懾作用，他們的行為也會因此有所收斂，這對形成一個(gè)守紀(jì)律的班集體起到了奠定基礎(chǔ)的作用。有罰必要有賞，重罰必有重賞，罰是不可以單獨(dú)存在的，只罰不賞很容易激起人的逆反心理，使人抗拒。即使最終也能達(dá)到效果，但是，氣氛卻是壓抑的，人的心情也不會舒暢。因此，我主張，在重罰之前對一些表現(xiàn)好的學(xué)生要重賞。重賞的目的有二：其一，分化學(xué)生，使得中間學(xué)生非常容易找準(zhǔn)自己的方向；其二，賞罰同時(shí)進(jìn)行，互相襯托，增加賞與罰的對比效果，使學(xué)生的印象更為深刻。通過賞罰分明的教育，班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、紀(jì)律會慢慢的有所好轉(zhuǎn)，形成了一個(gè)班集體特有的上進(jìn)的班風(fēng)，班主任工作之路也會越走越寬。

總的來說，班主任是一個(gè)優(yōu)秀班集體的締造者，在實(shí)際的班級管理工作中，需要我們不斷的去摸索、實(shí)踐。我們只有通過不懈的努力，使班主任工作開展得井然有序、有聲有色，直至最終完全勝任班主任這個(gè)角色。