走進新課標 悟“人文”精神

【摘 要】語文教學要重視語文學科的人文性特點。在語文課堂教學中，我們要充分挖掘教材中的人文內涵，努力創設和諧的人文氛圍，在多樣化的學習中滲透人文精神，以提高學生的人文素養。

【關鍵詞】語文教學 滲透 人文精神

《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”這就從工具性與人文性統一的角度界定了語文課程的性質，同時也給廣大語文教師一個信號：要充分挖掘語文課程豐富的人文內涵，追尋失落的“人文精神”。

最近讀孫紹振教授《人文精神的落空與落實》一文頗受啟發。什么是“人文精神”？孫紹振教授做了精彩的闡述：“‘人文精神’就是青少年的個性化的情感、想象、意志、獨立思考和創造的精神，包括面對消極現實的勇氣，簡單地說，人文精神，就是個性和人格的建構?！薄皞€性”和“人格”是無比豐富、無比生動、無限具體的，這就決定了語文課程人文精神的豐富性、生動性和具體性。在語文課堂上落實人文精神也是新課標給我們提出的嚴峻挑戰。作為一名語文教師要切實落實“人文”，必須把握以下幾個方面：

一、根本轉變觀念

課程改革成敗的關鍵是教師觀念。觀念是行動的靈魂，一切先進的教學改革都是從教學觀念中引發出來的，一切教學改革的困難都來自舊的教學觀念的束縛，一切教學改革的嘗試都是新舊教學觀念斗爭的結果。因此，確立新的教學觀念，是教學改革的首要任務。試想，如果一個教師的觀念已經改變，有了崇高的教育信仰，對教育事業就會有高度的責任感和使命感，那么，就會了解學生的需求，尊重學生的個性，善于傾聽學生的想法，進而尊重學生的人格。因此，面對舊的課程，照樣可以體現新課標的理念。我們可以想象在這樣的課堂中，一定是充滿著教師的智慧，涌動著生命的活力。

它表現出教學不只是課堂傳遞和執行的過程，更是課程創生和開發的過程；表現出教學不只是教師教學生學的過程，更是師生交往、積極互動、共同發展的過程；表現出教學重結論更重過程的過程；表現出教學關注學科更關注人的精髓：所有這一切都浸注著最先進的教育精華。

二、破傳統樹新風

多年來的工具論教條主義，客觀化、標準化考試，已經窒息了相當一部分教師的人文精神、情感感受和理性概括力。在目前文本的解讀中，許多教師的知識已經陳舊，那變得一成不變的模式化的東西束縛著教師的思想，以致不能向學生提出更為深刻的有啟發意義的問題，也不能把學生表面的思考引導到深層的、潛在的奧秘中去，致使學生在對事物進行理性判斷的過程中，也缺乏較為深層次地分析，表現出頭腦較為簡單、看問題較為片面等諸多弊端。因此，要大膽地摒棄那些傳統的模式化、程式化的舊的東西，以更積極主動的態度喚醒學生主體潛在的能量，以更加豐富和多樣化的誘導，使學生進入思考而不歪曲語文課的人文性質。

語文課堂教學最能夠體現人文意識與語言文字之間渾然一體、相輔相成的特點。因為語言文字不僅表達意念，更是體驗生命的場所。某些環節既是幫助學生體會人文意識的，同時又是針對語言文字進行的訓練。人文意識與語言文字兩方面必須相互促進，合理滲透人文意識于語言文字品析、感受之中，才能較好地避免填鴨式的說教和學生口號化的應付，達到潤物細無聲的效果。語文課堂教學就是要順應作者人文意識引導語言文字這一規律，以把握作者內在的人文意識為骨架，打破傳統，建構血肉豐滿的課堂閱讀教學。

三、更新和積累自身文化知識

孫紹振教授強調說：“觀念的問題一旦解決，那么，我們面對的最嚴峻的問題就是教師的水平?！币讶宋木褙瀼氐降?，實現語文課豐富的人文內涵對學生精神領域的影響，在實現這個目標的過程中，語文教師起著至關重要的作用，而所有這一切都取決于語文教師自身的學養、自身的文化積淀。

如：《泰坦尼克號》給我們演繹了一個凄美的愛情故事，我們都為他們因愛情而表現出來的勇氣——男主人公為愛情而勇敢地把生的希望留給了心愛的她，女主人公為報答他的愛而勇敢地活下去——而感到深深地震撼。課堂這樣設計，教學的步驟未免單一，教學的結論沒有任何的懸念。但是，教師若設計出這樣的問題：“這兩位主人公若沒有遭遇沉船事件，現在都活在世上，那他們的生活會是什么樣子，會有什么結局？”那么可以想象課堂上將會出現一種怎樣激烈的討論，學生的個性化的情感和創新的精神得以充分的釋放，當然，對教師的教育智慧、文學積淀甚至道德積淀也提出了很高的要求。

在這樣的課堂上，尊重學生的人格、反標準答案的多元理解、師生對話成為語文課程的主導思想，學生個性的張揚、心靈的自由、精神世界的豐富、創造力的解放都得以充分地體現，課堂上涌動著生命的活力，洋溢著師生成功的喜悅。要達到這樣的高度，教師必須正視這樣一個問題，就是一定要加強自身修養，不斷地完善自己。教師的專業才能和教育智慧，決定著課程改革的質量和深度。試想如果一個教師沒有一定的專業修養，就沒有深入淺出的基礎，你就是有了先進的理念，不管課本如何體現人文精神，最終人文精神還是要落空的，美好的理想也是無法實現的。

因此，在當前語文教學改革中，擺在教師面前的一個嚴峻任務就是重視學習，學習、學習、再學習，不僅從根本上提高自己，而且在水準方面提升自己，讓自己在和學生對話的過程中有更多的本錢。在提升自己的同時，我們會對教育事業有了更高的追求，對自己也有了更高的期望，有了更高的目標。

【參考文獻】

[1]孫學惠. 人文視野中的語文課程改革. 社科縱橫，2004（6）.