淺談語文教學中的情感教育

隨著教育改革的深入開展，創(chuàng)新教育、綜合素質(zhì)教育已日益成為基礎教育的主流。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，提高學生的綜合素質(zhì)，是教育工作者努力的方向。情感教育是綜合素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，并促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學過程中必須重視起來。

語文學科是一門人文學科，強烈的人文性是它的學科屬性之一。語文在整個教學過程中是實施情感教育的主陣地、主渠道。語文教材包含著情感，充滿著人文精神，語文教學的各個方面和全過程，無論是閱讀，還是寫作、聽說，處處都滲透著情感，沒有深厚情感的語文教學簡直是沒有的。這一切都說明，在語文教學過程中對學生進行情感教育，既是可行的，也是必要的。語文學科本身的特征為情感教育提供了得天獨厚的優(yōu)越條件。

一、語文的情感教育對學生的個體發(fā)展有重要意義，表現(xiàn)在以下幾個方面

（一）語文的情感教育能夠促進個體身心的健康

在語文教育中實施情感教育，讓學生經(jīng)常處于良好的情感狀態(tài)，有助于增進學生的身體健康，這是情感的保健功能所起的作用。情感的保健功能是指情感對一個人身心健康具有增進或損害的作用。在語文中實施情感教育，把語文課從當前摳字詞、講語法、分析課文的情況中解放出來，還原其情感本性，無疑有助于幫助學生擺脫應試教育的陰影，走出苦學、厭學誤區(qū)，形成快樂愉悅的心境，增進其身心的健康發(fā)展。因為語文教育本質(zhì)上就應是一種情感教育行為。語文課本身就是一堂作者情感、教師情感的外現(xiàn)與展示課，對學生進行語文教學，讓學生在內(nèi)心深處激起情感波瀾，產(chǎn)生有利于身心健康的持久的情感體驗。可見，實施情感教育，對處在身心發(fā)展中的青少年來說，具有非常重要的意義。

（二）語文情感教育有助于提高學生的學習積極性

在語文教育中實施情感教育，調(diào)動學生情感，可以發(fā)揮情感的動力功能。著名教學論專家說：情緒調(diào)節(jié)著學生對教學的態(tài)度和積極性，這就是教學對他們有吸引力還是引起反感。情緒感受還決定學生在教學中是注意、集中、有興趣、滿意、精神振奮，還是冷淡、消極、散漫、不滿足、壓抑。在語文教育中通過充滿感情的講讀課文，展現(xiàn)文學作品的內(nèi)在情感，誘導學生、引發(fā)學生，使他們在不知不覺中進入作品描繪的世界，去體會《荷花淀》的人情美；品味《濟南的冬天》的自然美；領略《滿江紅》的悲壯美，把學習變成一種愉悅，在愉悅中學生會減輕心理壓力，有效調(diào)動各方面的積極因素，達到事半功倍的效果，提高學習效率。

（三）語文情感教育可以進一步提高學生的創(chuàng)造能力

中國要提高國際競爭力，成為世界強國，必須重視人才的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學校的各科教育都擔負著培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的責任。在所有學科中，語文課應擔負首要任務，因為語文是母語教育，學生接觸到的是祖國幾千年沉淀的最優(yōu)秀的文化。語文教育所培養(yǎng)的閱讀與寫作能力又是學習自然科學與社會科學的基礎。因此，語文教育對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力更具有不可推卸的責任。人的創(chuàng)造力是建立在一般基礎上的更高級的智力，這與人在智力活動中產(chǎn)生的情緒體驗密切相關。所以在語文教育中實施情感教育，實現(xiàn)知情統(tǒng)一，有助于提高學生的創(chuàng)造能力。語文情感教育還能激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，在語文教育中是必不可少的，只有展開豐富的聯(lián)想和想象，神與物游，才能體驗文學作品“言有盡而意無窮”的韻味，才能把握文學作品的內(nèi)涵。情感是想象和聯(lián)想的動力，語文的情感教育可以推動想象和聯(lián)想，進而使學生獲得創(chuàng)造力。

二、多方位地開展語文教學中的情感教育

開展情感教育的途徑有很多，我們要積極研究、 探索，從語文課堂中收集、提取情感教育成分，提高語文教學效率和社會意義。

（一）鉆研語文教材，挖掘作品的魅力

語文教材中所選的作品，大多是文質(zhì)兼美、經(jīng)久不衰的上乘之作。它們都是作家生命體驗的凝結(jié)，是對人的生命、生活及意義的叩問，是情感領域。面對這樣的領域，我們可采用“以情激情”的辦法，對學生進行情感教育。

利用教材，培養(yǎng)學生良好的道德情操。道德感是人類社會高級情感的重要內(nèi)涵，語文教材中的古今中外的道德形象比如屈原、諸葛亮、文天祥、周恩來、魯迅、白求恩、奧斯特洛夫斯基等等，引導學生通過自己的道德體驗，學習這些道德榜樣，進行理想、信念、世界觀的確立，培養(yǎng)自重感、自豪感、自尊心，培養(yǎng)愛國主義、國際主義、集體主義等高尚道德情操。

利用教材，誘發(fā)學生高尚的審美情趣。美感也是人的一種社會性的高級情感。語文學習中滲透著審美教育，要通過對教材所描摹的景物風光的賞析來品賞自然美；通過對教材所反映的社會現(xiàn)象和人物性格的剖析來感受社會美；通過對文章的立意構思、謀篇布局、過渡照應、遣詞造句等的分析來體味藝術美。隨時隨地地聯(lián)系語文學習的具體實際，誘發(fā)學生健康高尚的審美情趣，使之崇尚真、善、美，擯棄假、惡、丑。

（二）設計各個教學環(huán)節(jié)，對學生進行情感教育

語文教學有很多教學環(huán)節(jié)，導入、授課、提問、作業(yè)以及閱讀分析，在每一個教學環(huán)節(jié)中我們都可以對某一個特定的環(huán)節(jié)設計特定的情感切入點對學生進行情感教育。

教學開頭，導入新課：可以用充滿人情味的語言導入文章，引導學生進入作者所描繪的情感世界與作品所表達的情感相溝通，達到神與物游，實現(xiàn)學生與作者情感上的和諧共振。“情感派”教育家于漪老師總是運用此法去撥動學生的心弦，讓學生從平靜的狀態(tài)進入一個情感涌動的世界。

設置特定的教學環(huán)境對學生進行情感教育。在語文課堂上，根據(jù)具體的教學內(nèi)容，設置一些特殊的教學環(huán)境，可以使學生很快進入課文內(nèi)容，和作者的思想感情融為一體。

在分析、朗讀課文時對學生進行情感教育。朗讀可以通過對文章動情點的感情朗讀，就是在教師朗讀時，將課文中無聲的文字化成有聲有色溢滿感情的語言，調(diào)動學生的聽覺、視覺、觸覺，叩擊學生的心弦，把學生的思維活動引向感情，達到以情激情的目的。

（三）充分展示語文教師的魅力，對學生進行情感教育

《學記》中說：親其師，信其道。語文情感教育過程是心與心的碰撞過程，是靈魂與靈魂的對話過程，只有具備熱愛學生、尊重學生、信任學生等積極情感的教師，才會贏得學生的尊重和愛戴，形成融洽的師生關系，營造出一種和諧的教學氛圍。

總之，我們要在語文教學中積極的進行情感教育，這是實施素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。讓我們努力探索，使語文教學成為情感教育的主渠道、主陣地。

【參考文獻】

[1]田瑞元，劉永慧. 語文教育行為論.