新課程背景下中學(xué)語文審美教育實施策略初探

【摘 要】中學(xué)語文教材中蘊(yùn)藏著豐富的審美教育資源，作為一名優(yōu)秀的語文教師，不應(yīng)只是單純地傳授語文知識，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真誠地投入到文本的解讀和體驗中，感受、欣賞、再創(chuàng)造教材作品中美的因素，提高審美素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中語文 審美教育 實施策略

審美教育，又稱為美感教育。它以美學(xué)理論為基礎(chǔ)，通過各種藝術(shù)手段來陶冶人的感情，凈化人的心靈，培養(yǎng)人感受美、理解美、創(chuàng)造美的才能。高中語文教材中蘊(yùn)藏著豐富的審美教育資源，作為一名優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)充分挖掘教材作品中的美學(xué)因素，運用有效地教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美，創(chuàng)造美，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美情操，提高學(xué)生的審美能力。

一、創(chuàng)設(shè)審美情境，喚起學(xué)生的審美直覺

在語文教學(xué)中采用審美教育方法，是指通過各種途徑和方法培養(yǎng)學(xué)生的審美直覺，將文字信息轉(zhuǎn)換為可以感知的聽覺和視覺信息，從而更好的理解和學(xué)習(xí)文學(xué)知識。因此在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理的選擇教學(xué)資源，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的心理特征喜好，制作豐富多彩的教學(xué)設(shè)計，調(diào)用一系列的審美因素，利用各種教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)多元化的審美意境，使得學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的特殊審美意境中，觸景生情，激發(fā)情感上的共鳴，從而獲得審美體驗。比如在講述《荷塘月色》一文時，教師可以先講述文獻(xiàn)背景歷史，將學(xué)生引入到當(dāng)時作者觀荷塘月色時的心情。然后利用多媒體軟件，將荷塘月色的影像文件以及背景音樂《月光曲》制作成直觀的情境，把文字信息轉(zhuǎn)換成更為直觀、更為具體、可以感知的真實的視覺和聽覺信息、將學(xué)生引入優(yōu)美朦朧的意境、感受和理解作者當(dāng)時的心情，情感和文章中用來表述，記錄這種情感的文字美、形象美、意境美。

二、設(shè)置審美問題，豐富學(xué)生的審美想象

語文知識豐富多彩，語言優(yōu)美，因此對于文學(xué)作品的理解和感觸也應(yīng)是多樣化、多角度、多層次化。教師應(yīng)通過設(shè)置合理的審美問題，引導(dǎo)學(xué)生多元化、個性化的審美理解和審美想象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己獨特的理解，培養(yǎng)學(xué)生審美探究和審美個性的能力。在進(jìn)行審美問題的設(shè)置時，應(yīng)注意在審美領(lǐng)域內(nèi)具有新穎性和概括性，因為新穎性可以給學(xué)生造成一定的情感沖擊，活躍學(xué)生的思維，概括性可以使得學(xué)生在回答時具有一定的針對性和集中性，可以提高教學(xué)效率。其次，在設(shè)置審美問題時還應(yīng)注意要根據(jù)學(xué)生的身心特點，設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生想象力，具有啟發(fā)性、連貫性的問題，可設(shè)置多個子問題，層層深入。比如，教師可以利用教材中關(guān)于愛情的文學(xué)作品，如《孔雀東南飛》《衛(wèi)風(fēng)·氓》《雨霖鈴》《致橡樹》《蝶戀花》《雷雨》《鵲橋仙》等等借此創(chuàng)設(shè)一個健康向上、積極進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，陶冶情趣，美化學(xué)生的內(nèi)心世界，樹立學(xué)生們正確的愛情觀和人生觀，正面、積極的理解學(xué)生中普遍存在的早戀問題等。

三、品味優(yōu)美語言，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)

語言是文學(xué)的基礎(chǔ)，分析文學(xué)作品，首先要從語言分析開始，在領(lǐng)悟語言的同時獲得美的感受。因此，在開展審美教育時，首先就要引導(dǎo)學(xué)生品味文學(xué)作品本身的語言美，向?qū)W生傳達(dá)語言深處蘊(yùn)涵的美感，提高學(xué)生對作品的審美鑒賞力。比如，朱自清的《荷塘夜色》語言精美，修辭生動、形象，用詞傳神，是審美教學(xué)法最佳的教學(xué)資源。蓊蓊郁郁、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低的綠樹， 隱隱約約的遠(yuǎn)山， 曲曲折折的荷塘， 亭亭玉立的荷花， 縷縷的清香， 靜靜的花葉， 薄薄的青霧，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，感受語言的美，通過采用“疊詞刪除法”讓學(xué)生重新朗讀，并對比前后誦讀的感受，加深學(xué)生對這些疊詞的體會，這樣既加強(qiáng)了語意，又能使得文氣舒展，音韻和諧。引導(dǎo)學(xué)生們細(xì)細(xì)的品味這些詩意化的語言，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在美的享受中，讓學(xué)生真實的感受到語言文學(xué)的魅力，使得學(xué)生們可以通過文字語言感受到景物中所蘊(yùn)含的唯美意境，激活學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的喜悅感和滿足感，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從體驗轉(zhuǎn)向應(yīng)用，轉(zhuǎn)為己用。

四、注重課外拓展，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗

語文審美教學(xué)需要有一定的語文課外拓展活動，課外拓展活動所特有的實踐性和自主性，對學(xué)生時刻都能自主追求生活中美的元素，甚至是創(chuàng)造美的藝術(shù)都有很大的幫助。課外拓展形式多種多樣，教師可以從以下幾個方面入手：第一，指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動，對于閱讀的讀物，教師應(yīng)進(jìn)行篩選，為學(xué)生精選的讀物要注重具有經(jīng)典性和時代性，可以幫助學(xué)生拓展視野，提高學(xué)生審美能力等，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀反映不同時代、不同民族、不同社會生活、風(fēng)格迥異、題材多樣的經(jīng)典文學(xué)作品。如《戰(zhàn)爭與和平》《雙城記》《茶館》《簡愛》《家》等。第二，引導(dǎo)學(xué)生欣賞相關(guān)經(jīng)典影視文學(xué)作品，尤其是與教材相關(guān)的影視作品，可以通過視覺沖擊、聽覺沖擊，結(jié)合文字欣賞，全面的讓學(xué)生體驗作品的深層內(nèi)涵。如在學(xué)習(xí)《動物游戲之謎》一文時，可事先讓學(xué)生觀看科教片《動物世界》，讓學(xué)生了解動物的生活習(xí)性，了解自然界“適者生存，優(yōu)勝劣汰”的生存法則，揭開動物日常游戲行為的神秘面紗，然后組織學(xué)生進(jìn)行心得體會交流，鼓勵學(xué)生撰寫觀后感，這樣既能加深對文章的理解，又能豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的審美激情。第三，組織學(xué)生開展校園審美創(chuàng)作活動。通過豐富多彩的校園文化創(chuàng)作活動，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)造美，在創(chuàng)造美的過程中提升自身的審美意識、審美趣味以及審美素養(yǎng)。如開展小說創(chuàng)作大賽、散文創(chuàng)作大賽，或?qū)滩闹械拿鬟M(jìn)行改編，將其編成劇本，組織學(xué)生進(jìn)行話劇表演，讓學(xué)生在表演中體驗審美再創(chuàng)造帶來的樂趣。

總之，在高中語文教學(xué)中教師應(yīng)充分挖掘教材中豐富的美育資源，通過運用有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生感受美、領(lǐng)略美、欣賞美，表達(dá)美，培養(yǎng)正確的審美意識和高尚的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生審美感知和審美創(chuàng)造的能力。