【摘 要】會計電算化主要是應用于現代的先進的計算機技術,代替傳統的手工記賬的會計工作。通過會計電算化的專業軟件,完成一個完整的過賬、報表以及記錄的工作。隨著市場競爭的日趨激烈,其對于中等職業學校內的會計電算化教學也提出了新的要求。但是,就目前的中等職業學校教育狀況是明顯和職業導向脫節的,不符合社會發展的要求。本文旨在結合筆者多年以來的會計電算化教學經驗,基于職業導向的方法對會計電算化的教學進行一定的探討,以便于更好地促進我國高校學生會計電算化專業的學習。
【關鍵詞】職業導向 會計電算化 教學方法
職業導向也就是在教學過程當中的簡單意義上的教學目標所要達到的一個程度,是在教學過程開始之前就確定下來的。具體來說有兩個方面,第一,是學生自身的職業導向,也就是在學生報考高等院校專業時期,所確定的自己的職業導向。第二,則是學校在建立某一專業是所確定的一個主要的培養方向。本文旨在根據我國目前高等院校當中會計電算化專業教學方法進行職業導向方面的分析,以便于更好地促進學生以后的發展。
一、根據職業導向確定教學原則
“無規矩不成方圓”。任何一個學科的教學,都是需要一定的規則進行約束,這個原則主要是學校既定的專業培養方向。而專業的培養方向則是由職業導向所決定的。就拿高等院校的會計電算化的教學來說,會計電算化專業的培養目標是,培養出一批符合我國現代化發展,適合當今市場競爭的優秀的會計人才。所以,在選擇教學方法的過程當中,就一定要從職業的導向出發,在教學的過程當中,要致力于提高學生的競爭力。以便于更好地促進學生在今后的職業發展的過程當中能夠越走越好。
二、職業導向下的會計電算化教學方法
(一)選擇合理的會計電算化軟件
如果想要進行會計電算化教學,就必須要選擇一套合理的會計電算化軟件。軟件的是否合理是會計電算化教學能否取得成功的一個關鍵所在。隨著科學技術的飛速發展,計算機技術的更新換代也就越來越快,這就導致了在主要依靠計算機技術進行教學的會計電算化專業想選擇一個較為合理的軟件,是比較困難的。具體來說選擇軟件有以下的幾個標準:第一,軟件必須要具備規范性,是經過審核并且符合教學的要求的。也就是符合學校所既定的職業導向的。第二,要具備一定程度上的通用性,而不是單一性的。這樣就可以使學生在學習的過程當中能夠更加充分的學習多方面的知識,開闊自己的視野。第三,因為計算機技術更新換代較快,所以在最開始選擇的時候就要選擇經典可升級的版本,以便于學生能夠時刻站在新興技術的前沿。
(二)根據職業導向優化整體課程配置
會計電算化課程不是單獨存在的,也不課程脫離其他的課程而單獨存在。其良好的教學過程需要其他學科的知識進行一定程度上的支持,而在其發展的過程當中,也對其他的學科產生一定的影響。所以,在會計電算化的整體教學過程當中,為了更好地促進學生以后的發展,就需要學校合理的優化課程配置。我國在長期的會計電算化的教學過程當中,基本上形成了一套卓有成效的課程構制體系。這個體系當中包括會計學、西方會計學、管理會計學等會計方面的基礎知識,同時還包括計算機技術、管理學等橫向發展的知識。通過這些知識的有效學習,就給學生在會計電算化的教學過程當中提供了一個良好的方向。使學生真正的了解到了社會的需求,從而使自己向著更適應社會的發展方向前行。
(三)根據職業導向,引導學生制訂學習計劃
在學校學習的一個根本目的就是為了在社會上求得生存。所以職業導向的重要性是不言而喻的。為了能夠促進學生更好的進行學習,就應該使學生的整個學習過程更加的具體化和戰略化。使學生分得清主次,看得到重點。根據這樣的思維,在教學的過程當中,作為教師就應該引導學生去制訂一個根據自身能力、知識儲備水平、理解能力等等因素,建立一個符合自身發展的學習計劃,在這個計劃當中,要明確的規劃出自己所要達到的一個目標,在具體達到目標的過程當中的學習方式和方法。相對來說,會計電算化的學習過程,是一個特別細致且繁瑣的過程,這就需要學生具備足夠的耐心,以便于在學習的過程當中,能夠更好的領會教材和老師的觀念,以便于在之后的學習和工作過程當中,更好的運用自己所學到的知識。
(四)根據職業導向,增加實踐性課程
從根本上來說會計電算化課程是一門實踐性非常強的課程,其主要目的是為了使學生弄夠充分掌握會計電算化中所學習到的知識,并在實踐的過程當中進行一定程度的運用。同時,增加實踐也是和職業導向緊密聯系的一種方式。所以在會計電算化的教學課程當中就需要盡可能的增加實踐性教學,促進學生整體素質的提高。
總結
綜上所述,我國高等院校的會計電算化教育已經在多年的發展過程當中形成了一個較為完整的體系。但是,隨著時代的發展,現在的培養目標就必須要以職業導向為主導,在教學方法和方式的改革過程當中,就需要根據職業導向來確定課程配置、軟件選擇以及學習規劃的制定。以便于學生在當今激烈的市場競爭當中,能夠博得一席之地。
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