基于探究式的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)化

【摘 要】隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展及普遍應(yīng)用，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高職院校計算機類專業(yè)的主干基礎(chǔ)課程，在整個教學(xué)過程中占有極其重要的位置。本文根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程及高職院校學(xué)生的特點，針對如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橹鲃游{知識，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決同題的能力，并以計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的“計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)”這一節(jié)為例，在“改進教學(xué)方法，合理組織教學(xué)內(nèi)容” 這一問題上闡述了自己在教學(xué)中的一些心得體會。

【關(guān)鍵詞】高職院校 計算機網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)質(zhì)量

Based on the inquiry based teaching of computer network optimization

【Abstract】Along with the rapid development of the computer network and universal application， computer network has become basic course in the trunk of higher vocational colleges， and occupies an extremely important position in the whole teaching process. According to the foundation of computer network course and the characteristics of the students in higher vocational colleges， this text aims at how to improve the quality of classroom teaching， and making the students accept and absorb knowledge to regain the initiative， and cultivate students to find and solve problems. And to the basis of computer network courses of \"Computer network architecture\" section as an example， and expound my teaching experiences on the \"improve the teaching methods， organize the teaching content reasonably\" project.

【Keywords】higher vocational colleges； computer network； the quality of education

1 引言

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用逐漸滲透到人們生活的方方面面，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高職院校計算機類專業(yè)的主干基礎(chǔ)課程，在整個教學(xué)過程中占有極其重要的位置。而計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點是理論性和抽象性比較強，在課程教學(xué)中集中了大量的概念，且教學(xué)內(nèi)容大多是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此為確保提高教學(xué)質(zhì)量，教師一定要對講述的內(nèi)容進行細化，對難點和重點進行反復(fù)研究，明確各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后在此框架內(nèi)設(shè)計每一堂課的教學(xué)方法、手段和學(xué)生的活動形式。

2 計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程特點

計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是一門非常理論化、晦澀難懂卻又同時有著較強的應(yīng)用性的課程，整個課程是一個完整的整體，但是又不得不把它拆分成一個一個的知識點來講授，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)初期就被抽象的概念和復(fù)雜繁多的協(xié)議搞得暈頭轉(zhuǎn)向，從而失去學(xué)習(xí)這門課的興趣，使得整個課程的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，在學(xué)習(xí)完該課程后，除了懂一點簡單的應(yīng)用層工具以外，對其他的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議基本都沒有理解。

目前，在計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，較為傳統(tǒng)和經(jīng)典的教學(xué)方式是以計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)為教學(xué)線索，按照自底向上的方式講解，目前大部分的國內(nèi)外的教材也是采用這樣的方式，以講解為主，即首先講述通信基礎(chǔ)知識，然后按OSI結(jié)構(gòu)的層次自底向上講解物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層和應(yīng)用層。該種方式的課堂教學(xué)強調(diào)基本概念和原理，然后以一種情景化的方式傳授給學(xué)生，在早期的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。但是它忽略一個現(xiàn)階段學(xué)生的基本特征，隨著計算機的廣泛應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程前，已經(jīng)對計算機網(wǎng)絡(luò)有了廣泛的使用，比如電子郵件、即時通信、文件傳輸、廣播視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲等網(wǎng)絡(luò)軟件已經(jīng)無處不在。也就是說學(xué)生在實際的網(wǎng)絡(luò)使用中， 已經(jīng)對網(wǎng)絡(luò)有了一定的了解，但是這個了解卻主要是集中在頂層的應(yīng)用層的使用上，當(dāng)然他們并不了解其工作原理以及其基于底層的所有協(xié)議。原來的自底向上的教學(xué)方式中是由教師將概念、原理抽象出來，教授給學(xué)生，并且最底層的物理層是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)使用中最陌生的，這樣的結(jié)果導(dǎo)致理論教學(xué)內(nèi)容過于抽象，不能跟實際應(yīng)用很好的結(jié)合。因此，現(xiàn)階段可以采用新的自頂向下、以問題驅(qū)動的探究式教學(xué)法，從學(xué)生熟悉的應(yīng)用層開始學(xué)習(xí)，由老師引導(dǎo)，學(xué)生探究為方式，逐步掌握計算機網(wǎng)絡(luò)原理。

3 教學(xué)過程優(yōu)化

“計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)”是基于“分層”的思想構(gòu)建的，較好地體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化和靈活性。國際標(biāo)準(zhǔn)化組織提出了OSI七層模型，既有完整全面的優(yōu)點，也有繁瑣復(fù)雜的缺點。在計算機網(wǎng)絡(luò)實際發(fā)展過程中逐漸形成了以網(wǎng)際層、運輸層和應(yīng)用層為核心的TCP/IP體系結(jié)構(gòu)。目前主流教材幾乎都采取了折中的辦法，通過五層體系結(jié)構(gòu)：物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、運輸層和應(yīng)用層，來描述計算機網(wǎng)絡(luò)。教材在內(nèi)容組織上，各個層次分別為一章，相對獨立。絕大多數(shù)學(xué)生是第一次接觸“分層”的概念，一時難以體會出“分層”的必要性、特點和優(yōu)勢。

為此我們在授課過程中，首先對教學(xué)內(nèi)容的重點和難點、主要問題和次要問題作了具體的分析，通過思考、研究和分析，確定符合實際的課程內(nèi)容，“計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容如下表1所示。我們通過一系列方法對“計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)”的教學(xué)內(nèi)容進行了優(yōu)化設(shè)計，并且付諸了實踐。以點帶面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

其次是營造生動的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。按教學(xué)最優(yōu)化原則，課堂教學(xué)應(yīng)發(fā)揮教學(xué)雙方的積極性。課堂上教師可以將知識框架的關(guān)鍵點交給學(xué)生，而更多的相關(guān)內(nèi)容可以在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的積極性，通過學(xué)生的獨立思考來完成。這樣所講的內(nèi)容學(xué)生很容易做到當(dāng)堂消化，對知識本質(zhì)的理解會進一步升華。比如，在這一節(jié)課程教學(xué)之初，我們會提出一些學(xué)生非常熟知的例子。如果我們要寄信，過程如下：寫信人要把寫好的信放入信封中，信封上寫明收信人的地址和郵政編碼，并貼上郵票，投入到郵筒里。郵局工作人員從郵筒里取信，蓋上郵戳，并將發(fā)往同一地點的信件分揀好，裝袋。已經(jīng)裝袋的信件被運送到火車站、飛機場等運輸部門，封裝為大包等待運輸。運送到達目的地的信件被拉到目的地郵局進行拆包。并在目的地郵局蓋上信件到達的郵戳，并由郵遞員送至收信人。收信人收到信件后，拆開信封，可以讀取信件。通過這樣一個學(xué)生熟悉的實例，教師立刻抓住了學(xué)生的注意力，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。無論基礎(chǔ)好壞的同學(xué)，對這個問題的深入理解都有一定的困難。在此基礎(chǔ)上，我們引入了這一節(jié)需要學(xué)生掌握的知識點，圍繞著知識點的深入理解，設(shè)計一些題目，供學(xué)生思考。

再次是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在實際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于前人的研究工作和研究過程是非常感興趣的。當(dāng)學(xué)生了解了前人是如何發(fā)現(xiàn)問題、如何發(fā)明新技術(shù)、如何求索新理論之后，這些前人的工作過程會大大地增強學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。有了興趣以后，學(xué)生會主動挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，不僅會努力學(xué)習(xí)，而且會主動地探索問題、擴充知識、提高自己，這樣一來，學(xué)生掌握知識的廣度和深度都會有很大程度的提高。而探索往往是創(chuàng)新的開始，這和單純被動地接受知識所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果是完全不同的，在教學(xué)過程中能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、主動學(xué)習(xí)的精神，這對學(xué)生將來創(chuàng)新能力的提高具有重要的意義。

4 結(jié)束語

俗話說，教無定法，要教好計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本出發(fā)點，要讓學(xué)生一方面通過去探究問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，掌握了應(yīng)用知識。另一方面通過老師的指導(dǎo)和點撥，可以使學(xué)生們對理論知識也掌握充分。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，使計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職院校的教學(xué)中越來越重要的同時對該課程的教學(xué)也提出了更高的要求。教師在授課的過程中應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學(xué)模式，以確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

【參考文獻】

[1]滿昌勇. 計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2012.

[2]周舸. 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)[M]. 北京：人民郵電出版社，2006.

[3]蔡京玫，宋文官. 計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實驗[M]. 北京：中國鐵道出版社，2008.

[4]張振榮，楊林峰，楊鋒. 基于探究式教學(xué)法的“計算機網(wǎng)絡(luò)原理”課程的教學(xué)改革與實踐[J]. 廣西大學(xué)學(xué)報，2009.

[5]崔艷，游匯. 改進計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的研究[J]. 中國管理信息化，2011（9）.

[6]魯凌云，王移芝. “計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”教學(xué)過程優(yōu)化設(shè)計的一個實例[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2010（12）.

[7]張玉清，王群，陳春麗，管建和，姚國清. “計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)的探索與實踐[J]. 中國地質(zhì)教育，2009（1）.