基于社會需求加強高職就業能力培養

【摘 要】隨著當今世界經濟形勢的飛速變化，我們所面臨的社會就業壓力逐年增大，特別是高職學校的學生亟待得到全面有效的職業指導提高就業能力和職業素質，同時對就業能力的培養工作的內容、形式和手段都有了更高的要求。

【關鍵詞】社會需求 高職 就業能力 職業指導

近幾年來高職畢業生的就業率一直偏低，與此相對的，卻是受全球金融危機的影響，部分企業對人才的需求放緩，這無疑給高等職業教育培養技能型人才提出新的要求與挑戰，也給當前面臨畢業的學生帶來嚴峻的就業壓力。提高高職學生的就業能力成為當務之急，從就業角度看，就業能力是勞動者在一個既定的勞動力市場上成功從事某種工作的潛力。根據勞動力市場需求的變化和社會對職業結構以及勞動者的整體素質要求，同時按照高職學生的自身條件和特點與求職意愿，參照單位用人的要求和標準，在實際的職業指導中提供有效咨詢、指導和幫助，使高職學校的學生選擇適合的職業和崗位，同時幫助用人單位選擇適合的新生勞動者就業，這就要求高職學校的職業指導是高質量、高水平的就業服務。高職學校開展職業指導工作是提高就業能力的主要形式。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）提出“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。”“把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。”這就對高職院校，對學生的職業素質的養成和就業能力的培養提出了更高的要求。

一、高職院校提高學生就業能力的途徑

（一）加大人才培養方式的改革

隨著全球經濟形勢的不斷變化，國市場化改革的不斷深化，針對具體崗位要求，高職培養不能滿足市場需求的弊端日益制約社會經濟的發展，客觀上也對高等職業教育提出新的要求。高職教育在人才培養模式上堅持以適應市場需要為導向，培養的人才以最大限度滿足用人單位的需求為目標的一種人才培養模式。它是市場經濟發展過程中市場競爭主題對高等職業教育提出的人才培養模式改革的必然要求，也是高等職業教育順應市場對人才需求做出的必然調整，是市場需求與學校教育相互作用的必然趨勢。

（二）采用工學結合人才培養模式

以就業為導向，大力推進工學結合、產學研合作，是新形勢下職業教育改革的重要方向。工學結合是一種學習與工作相結合的教育形式，是高等職業教育人才培養模式的重大變革，是我國職業教育發展的關鍵問題，是新形勢下職業教育改革的重要方向，是加快職業教育發展的根本出路。過去學校培養的學生到企業就業往往還有一段適應期，由于不熟悉企業的生產情況，不能直接上崗，企業還要根據不同的崗位進行再培訓，一方面企業增加了培訓成本，另一方面培訓期間一般學員的待遇較低，學生不穩定。而訂單培養模式，學生在學習期間就到企業進行生產性實習、頂崗實習，畢業后可直接上崗，實現了就業與上崗的“零距離”，解決了就業與上崗的矛盾，同時也為企業提供了人力資源的保證，實現了學校、企業、學生和社會的多贏。

（三）落實頂崗實習半年要求，提高學生就業能力

切實落實高職學生學習期間頂崗實習半年的要求，與合作企業一起加強針對崗位任職需要的技能培訓，能夠大力提升畢業生的技能操作水平，進而提高就業能力。近年來，各高職院校積極強化校外頂崗實習基地建設，并借助校企合作的管理平臺，積極探索頂崗實習半年的有效實現方式。通過頂崗實習，有效地促進了畢業生就業，提高了學生的就業質量。

二、建立科學的職業指導工作體系

（一）建立高效的“雙師”的職業指導隊伍，帶動學生職業發展

首先，高職學院應組建一支由“雙師”結構的職業指導教師團隊，同時聘請企業人力資源師或者企業技術人員，對高職學生共同進行職業指導，這將是我國高職職業指導團隊建設的必然趨勢。高職學校從事職業指導工作的教師絕大部分為行政人員、班主任或輔導員，從事學生管理工作的同時兼職做就業指導工作，專門的、穩定的職業指導隊伍還有待完善，學校內部的職業指導老師基本上沒有企業經歷和經驗，在進行職業指導時往往缺乏時效性、前瞻性，職業指導效果不明顯。校企合作以校內外的實訓基地為載體，豐富學生的理論知識和實踐經驗，培養學生的敬業奉獻精神，同時也為職業指導提供了十分難得平臺。

其次，引進來，將企業文化貫穿到職業指導課堂教學和實訓各環節中去，使學生提前使用企業的文化作為職業指導的重要內容之一，也是促進學生職業成長的的關鍵因素之一，但是又常常被許多職業指導師所忽視。讓學生體驗企業文化，融入企業文化，使學生充分理解企業文化與專業技術之間的重要關系，有利于高職畢業生更有效地發揮專業技能。

再次，把企業員工務實培訓方式引入職業指導中，目前高職學校職業指導課內容空洞，帶有職業特點的內容很少；教學形式沒有延伸到人才市場和企業中，師生對人才市場動向不敏感，也可以說是不關心。尤其對職業生涯設計、求職崗位說明書、人事代理等專業詞語知之甚少，無法適應快速變化的人才市場要求。為此，應當借鑒企業培訓課程外包模式，從企業角度出發建立職業指導課程模式，才能有的放矢地提高職業指導的針對性。

（二）加強高職學生職業基本技能和職業素養的養成

職業指導教師在教學過程中，要注重某一職業或崗位具體能力的養成，這對高職學生職業素養的形成格外重要，包括職業道德養成、職業意識養成、職業行為習慣的養成。在專業技能培養過程中，讓學生具備積極樂觀的世界觀、人生觀、價值觀等相關知識，潛移默化培養學生的職業規劃、職業發展、職業適應、創造和問題解決等多方面的能力。在高職的專業課程的教學中，主要側重“常用”和“特殊”這兩類知識，對于大量的一般知識則要根據個人特點和專業需要而有所取舍。大力培養學生的自主的創新精神、自主的學習能力和合作探究的意識等。

（三）利用先進手段，提高認識，拓寬就業指導的前進之路

我校的每個學生都配有專門的職業指導教師，充分利用便捷的通訊手段、工具對我校學生開展全方位的職業指導。如通過飛信、博客、電子郵箱等方式，為學生在職業和就業中遇到的問題答疑解惑，幫助在校學生及時了解我國勞動力市場對高職學生的需求動態、具體指導學生進行簡歷制作和就業信息的搜尋和引薦等工作，保證了各種就業信息的準確、及時、高效的提供給學生，使其能較早確定將來事業發展方向，能夠提前進行就業前的準備，引導學生調整好職業的滿意度和期望值。這些工作使我院的職業指導工作的效率和質量都有了顯著提高。

隨著社會對人才的需求日益多樣化、多層次化，我們要積極探索出提高學生就業能力的途徑，加大改革力度，辦出高職教育特色，實現高職教育的培養目標，重視學生職業能力的發展，高職院校學生就業能力是社會評價學校的重要尺度。因此，以培養學生就業能力為重心，深化教學模式改革，從傳統的辦學觀念向現代教育理念轉變，從以學科理論知識為中心向以培養學生就業能力為中心轉變，從規模發展向內涵建設轉變，這是提升高職院校學生就業能力培養水平的根本途徑，也是培養出適應新形勢的高等技術應用型人才，為企業和社會輸送合格的人才的根本途徑。

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