找到孩子學(xué)習(xí)的情緒沸點

1熱點事件

被劍橋錄取的“非優(yōu)等生”

8月20日，武漢高三應(yīng)屆畢業(yè)生沈雅雪收到了英國劍橋大學(xué)的“無條件”錄取通知。而在此前，她已經(jīng)被帝國理工、布里斯、華威、杜倫等4所世界名校錄取。雅雪在學(xué)校成績一般，排名大概在班里前20名，學(xué)校400名內(nèi)。一時間她受到多個世界頂級名校的青睞實在出人意料，也引發(fā)了重視素質(zhì)教育的家長們的思考：到底是什么特質(zhì)令沈雅雪遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了“優(yōu)秀生”呢？

2“魯勒”視點

學(xué)習(xí)是感性的

沈雅雪不同于尖子生從寒窗苦讀熬到金榜題名，如果以考上名校作為學(xué)業(yè)有成的一種標(biāo)準(zhǔn)，那么，很“普通”的她到底優(yōu)勢在哪里？一切成功自有其必然原因。沈雅雪雖然考試成績不出色，但在某些方面卻非同一般。班主任說，“她是個典型的‘問題生’，特別愛提問，同一門學(xué)科，她可以問遍所有任課老師?！边@一特質(zhì)，恰恰成了沈雅雪求學(xué)的獨門秘笈。她一直都表現(xiàn)得對什么都想了解，于是在求解的過程中增長了見識，而不是僅僅在課本或課堂里學(xué)到知識，這正符合英國高考的特點——知識點散，知識面寬，但考得不深。這類的考試更側(cè)重于考核一個人的學(xué)習(xí)是否主動，以及這個人對社會、自然是否廣泛關(guān)注，而不要只是能夠奮戰(zhàn)題海的書呆子。

在魯勒?看來，學(xué)習(xí)是感性的，需要豐富而積極的情緒去推動，沈雅雪恰恰找到了最根本的情緒動力——求知欲和好奇心。顯然，這也正是劍橋等名校更為重視的學(xué)生素質(zhì)和選材標(biāo)準(zhǔn)。

其實，作為推動人類學(xué)習(xí)和探索行為的原始動力，好奇心不是雅雪的專利，它本來是每個人與生俱來的。也就是說，每個孩子本來都可以像雅雪那樣好學(xué)愛問。當(dāng)剛出生的嬰兒睜開眼睛環(huán)顧世界、見什么都想用手摸一摸、用嘴啃一啃時，他們已經(jīng)在好奇心的驅(qū)動下自主學(xué)習(xí)了。雖然這樣的學(xué)習(xí)形式不同于學(xué)校教育，卻是孩子們主動探索知識的最初行為模式。此刻，這個“好奇—探索”的情緒——行為模式能不能形成習(xí)慣，固定下來，家長的態(tài)度和做法是關(guān)鍵。據(jù)沈雅雪的媽媽說，女兒從小就好問問題，他們也一直注意保護(hù)她的好奇心，不打斷孩子的提問，盡全力幫助孩子找到答案?？上У氖牵诟嗪⒆拥某砷L過程中，這么強(qiáng)大的一個天然優(yōu)勢，卻讓時下過于功利且被動的學(xué)習(xí)模式漸漸取代了。學(xué)生只會為了考試而學(xué)習(xí)，失去了因為滿足好奇心而探究的興趣，最終，一旦離開應(yīng)試教育，也就失去了前進(jìn)的動力。

操控好學(xué)習(xí)的情緒擋位

古人說：“教人未見其趣，必不樂學(xué)?！鼻榫w好比汽車引擎，掛好前進(jìn)擋，一輛小QQ也能推動孩子動力十足地奔向?qū)W習(xí)知識的廣闊大道。如果掛成了倒擋，就是開寶馬，也只能一退再退。在厭學(xué)情緒彌漫校園的今天，“學(xué)習(xí)需要情緒動力”這個話題顯得尤為迫切。就在雅雪收到錄取通知書的同時，北京市教委以前所未有的力度堅決治理“奧數(shù)”與升學(xué)成績掛鉤，究其原因，也正是因為其功利性正在吞噬孩子們對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛，給學(xué)習(xí)掛了倒擋。

3親子指南

如何保護(hù)好孩子學(xué)習(xí)的情緒原動力？

當(dāng)然，對于大部分孩子來說，興趣和理想往往姍姍來遲。這時候，更需要家長針對孩子的特點，幫助他們尋找到屬于自己的情緒原動力。

1.保護(hù)好孩子的好奇心

在幼兒期，好奇心是由具體情景激發(fā)的，通常表現(xiàn)在寶寶好動好問的行為上。有些家長理解不了孩子“沒頭沒腦”的問題，就嗤之以鼻；或者因為怕危險，粗暴制止孩子的探索行為。兒童因好奇而探索的情緒——行為模式就在反復(fù)的輕視和阻撓中慢慢被瓦解了。要保護(hù)好孩子的好奇心，家長可以多帶孩子接觸新鮮事物，鼓勵他們提問和尋找答案；碰到危險行為時，教給孩子規(guī)避危險的方法，耐心地給他們解釋原因；不輕易打斷專注中的孩子，支持他們跟隨自己內(nèi)心的問題（而不是家長的意圖）去探索世界。

2.營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍

不少父母自己就視學(xué)習(xí)為苦差事，甚至把學(xué)習(xí)當(dāng)作嚇唬和懲罰的工具，結(jié)果強(qiáng)化了孩子被迫求學(xué)的痛苦體驗。父母需要從小就幫助孩子享受學(xué)習(xí)之樂，例如發(fā)動與學(xué)習(xí)相關(guān)的競賽游戲，組織小伙伴一起邊學(xué)邊玩，支持孩子在枯燥的功課中尋找搞笑元素。此外，鼓勵孩子和老師建立愉悅的師生關(guān)系也很重要。鋼琴公主陳薩說，最初驅(qū)動她努力練琴的，就是家中常有熱愛音樂的朋友往來，使得她這個獨生女非常期待大家一起“玩琴”的快樂時光。

3.發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，不吝惜掌聲

每個人的天性中都有被認(rèn)可的需要，而今天的應(yīng)試教育過于強(qiáng)調(diào)排名，若非是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的孩子，大都得不到認(rèn)可。這時候，就需要家長淡化孩子和他人相互比對的意識，轉(zhuǎn)而鼓勵他發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，并及時對這些進(jìn)步予以肯定和鼓勵。例如，定期邀請親友聚在一起，給孩子展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，并召開“頒獎大會”。

4.鼓勵孩子大膽地暢想未來

每個孩子內(nèi)心一直都有對未來模糊的向往，不管多么“幼稚可笑”，也是他們美好理想的胚芽。因此，家長切忌嘲笑孩子的“不現(xiàn)實”，千萬別誤導(dǎo)孩子把注意力全集中在一次次的考試成績上，使得孩子變得越來越“短視”，忘記了自己“喜歡什么”“渴望什么”。長此以往，夢想的胚芽枯萎了，長大后也難有激情去樹立理想。你可以多帶孩子參觀各種類型的博物館或展會，也可以帶他們外出旅行看世界，支持他們尋找興趣，并定期和孩子一起暢想未來，這樣的“務(wù)虛”其實往往能給學(xué)習(xí)添加更多動力和成果。

總之，每個孩子都是不一樣的。因此，幫助孩子調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，關(guān)鍵還要靠家長用心、用腦，把握好孩子的情緒狀態(tài)，找準(zhǔn)那個能激發(fā)他學(xué)習(xí)的情緒“沸點”。

根據(jù)人類趨利避害的天性，可以推動孩子學(xué)習(xí)的情緒究竟是什么？

一是趨利：因為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以帶來好處。例如，得到獎勵和希望、獲得成就感、滿足好奇心、實現(xiàn)理想等。

二是避害：因為意識到不學(xué)習(xí)對自己有害。例如，對懲罰的恐懼，對批評的反感，對家人的慚愧等。

這兩類情緒都可以推動孩子學(xué)習(xí)，具體效果卻大不相同，也常常因人而異。有的家長深知學(xué)習(xí)情緒的重要性，卻不知如何對癥下藥，甚至得到了相反的效果。例如，不少家長無微不至地伺候孩子學(xué)習(xí)，可孩子向往的不是舒適，而是自由，寧可躲到陰冷的網(wǎng)吧去，那么，這種情緒動力就是無效的。還有一位媽媽在公共場合給女兒下跪長達(dá)5分鐘，如果女兒出于為難和內(nèi)疚而被迫學(xué)習(xí)，這種情緒動力可以算是暫時有效，但能不能持久，有沒有副作用（如對媽媽的疏遠(yuǎn)和反感），都有待時間去證明。

在所有情緒動力中，興趣和理想是最讓家長省心的，能持續(xù)地推著孩子自己去學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)家馬云從小功課不好，中考和高考都曾落榜，卻因為在火車站拾到一本路遙的《人生》，從此確立了要上大學(xué)的渴望。在我們的情商訓(xùn)練中，也曾遇到過一個男孩，因為游戲成癮而輟學(xué)在家。但出國學(xué)習(xí)游戲開發(fā)設(shè)計的渴望卻終于驅(qū)動他重新拾起最厭煩的英語。這倆人雖然起跑甚慢，卻在遇到興趣點時越跑越帶勁。

可見，習(xí)慣于把孩子的厭學(xué)情緒歸咎于應(yīng)試教育的家長，相當(dāng)于放棄了和孩子一起積極應(yīng)對的可能性。事實上，家長完全可以幫助孩子趨利避害地培養(yǎng)出主動學(xué)習(xí)的好情緒。