小學音樂教學與學科整合

【摘 要】在音樂教學實踐中，利用音樂來實現不同學科的交流與對話，幫助學生更好地理解音樂的表現及其內涵。開放式教學及建立多元教學體系，受到學生們的喜愛和歡迎，也豐富了教師的教學手段。在音樂教學實踐中，放棄音樂課的本位意識，利用各類學科與音樂的交匯點，巧妙點入，深透發展，可以獲得更有效地教學成果。

【關鍵詞】班綜合拓展；學科滲透；多元價值觀

前言

隨著新課程標準的逐步推進，在教學實踐中嘗試學科交叉教學活動的教師越來越多。在音樂教學實踐中，實現不同學科的交流與對話，促進學生的全面發展，也是音樂教師的今后工作的努力方向。

一、更新觀念 優化教學

新的《音樂課程標準》在基本理念中明確指出：音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合；音樂與藝術以外的其他學科的綜合。在實施中，綜合應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類和其他學科的聯系。另外還提出：在強調弘揚民族音樂的同時，還應以開闊的視野，通過音樂教學使學生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優秀成果。

二、學生渴望獲得更為豐富的信息量

今天的社會，已不再是過去信息閉塞的時代，廣播、電視的普及，互聯網的發展，極大地延伸了人們的視線，許多新生事物的出現，新思想、新觀念的發展，使得今天孩子們的興趣范圍更為廣泛，他們迫切需要了解—切與成長、學習有關或相關的知識，來充實自己的頭腦。音樂課作為最受孩子們喜歡的學科，往往可以在不經意間潛移默化地實現教師的教學目標。

三、音樂的產生和發展幾乎與所有的社會學科有關

首先，音樂是在勞動中產生的，無論是原始的樂器，還是最初的歌舞，都離不開人類的勞動活動。其次，在音樂的發展過程中，與美術、文學、書法、建筑等學科相互影響，共同發展，形成了藝術的不同門類。人們常說：“某學科是音樂的姊妹藝術”正是指這一現象。還有人用“建筑是凝固的音樂，音樂則是飛揚的建筑”來形容音樂與建筑之間的關系。最后，隨著人類社會的進步和思想的發展，音樂與宗教、哲學、道德、政治經濟等社會現象的關系也越來越密切。它們之間相互利用又相對獨立，在歷史進程中發揮著各自的作用。

四、淡化學科意識 注重整合教學

不同的學科，有著不同的教學特點。因此，在音樂教學實踐中，教師應放棄音樂課的本位意識，利用各類學科與音樂的交匯點，巧妙點入，深透發展，才能有效達到促進學生全面發展的目標。

（一）音樂與文學

一曲優美的音樂，就像一篇感人的文章。在帶來精神享受的同時，還給人無盡的遐想。音樂與文學，從人類的童年一直到今天，相互交纏又共同發展，聯手奉獻給人們無數精妙絕倫的藝術精品和不朽名篇，她們是名副其實的姊妹藝術。

在音樂教學實踐中，特別是欣賞教學時，總會涉及音樂作品的思想內涵和文化背景，音樂教師應該熟悉作者的創作動機和背景資料、表達意圖，以及與作品有關的詩詞歌賦、傳聞逸事等，這樣，才能做到有的放矢，取得事半功倍的效果。因此，在指導學生欣賞與文學作品有關的樂曲時，音樂教師自身的文學修養也會影響欣賞教學質量的高低。

（二）音樂與美術

都是藝術的重要分支，也幾乎是同時產生的。不同的時代，總會產生一些順應社會需求的藝術思潮和藝術流派，此時所創作的音樂與美術作品也會出現相類似的表現風格。

在音樂教學實踐中，教師可以根據教學需要，向學生選擇介紹與音樂作品風格相同的美術作品，并幫助學生分析作品創作的時代背景及藝術家的創作風格，從而加深學生對音樂作品的認識和理解。如在欣賞合唱《伏爾加船夫曲》時，可以向學生出示俄國18世紀著名畫家列賓的作品《伏爾加河上的纖夫》，通過直觀的畫面和對當時社會背景的分析，讓學生了解音樂作品的創作背景，以加深對作品的理解。

（三）音樂與體育

在音樂課上，教師不僅要讓學生了解或會唱體育歌曲，也應該用體育的拼搏精神去激勵學生，鼓勵他們在學習上和生活中刻苦奮斗，積極向上。如在欣賞奧運歌曲《手拉手》時，向學生講述們賽場上的—些動人事跡：女籃運動員鄭海霞帶病堅持參賽；跳水名將洛加尼斯頭磁跳板，短暫昏迷后繼續比賽，并勇奪金牌……這些故事既可以增加學生學習的興趣，也在無形中對學生進行了意志品質教育。

（四）音樂與宗教

近代西方有學者認為：藝術起源于原始民族的巫術儀式活動，音樂自然也不例外。宗教是從巫術演變而來的，所以他們認為，音樂也是早期宗教的產物。盡管這是一種錯誤的理論，但是音樂和宗教確實有著很深的淵源，卻是不爭的事實。

在指導學生學習宗教題材的音樂作品時，教師應該在引導學生領悟音樂的美感之外，需要特別地提醒學生：宗教只不過是借助于音樂的外衣來宣傳自己，決不能因此而迷失了方向，成為宗教的追隨者。另外，也應該肯定宗教對音樂所起的作用，實事求是地闡述音樂與宗教的關系。

（五）音樂與社會

社會的進步可以促進文藝的繁榮，而社會的動蕩不安也同樣可以刺激藝術家的創作。藝術來源于生活，又高于生活。音樂作為藝術的主要分支，自然也不例外。

結 語

音樂教學是學校美育重要組成部分。蘇霍姆林斯基說：“音樂作為美育的一種手段有助于培養學生高尚的道德品質，使之免受—切低級趣味和不道德的東西的侵蝕。”音樂教師不但要教會學生唱歌、識譜，更應該教會學生通過學習音樂，開闊眼界、形成正確的審美觀”。

實施開放式教學，提倡學科綜合，讓學生在接受美育的同時，盡可能地獲取更多的知識。學科課程的綜合化，已經成為今后教育的主導方向。作為音樂教師，如果能及時適應新的《音樂課程標準》的要求，以多元化的教育理論來指導實踐，必將擁有一份滿意的收獲。