讓研究性學(xué)習(xí)的成果走進(jìn)地理課堂

【摘 要】隨著課程改革的深入，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為中學(xué)課程設(shè)置中的重要組成部分，并與各學(xué)科逐漸滲透、整合，成為學(xué)科教學(xué)中不可忽視的一部分。研究性學(xué)習(xí)是一種以研究為形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)所選的課題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。

【關(guān)鍵詞】課改；學(xué)習(xí)成果；地理

研究性學(xué)習(xí)更多的是強(qiáng)調(diào)過程而不是結(jié)果，所以對(duì)研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果關(guān)注得少。學(xué)生的研究成果一般只是以作業(yè)的形式上交。沒有真正發(fā)揮它的作用。研究性學(xué)習(xí)的成果、圖片不僅要成為學(xué)生本人的評(píng)價(jià)材料，更要視為學(xué)生地理學(xué)習(xí)的寶貴資源。若將這些研究成果運(yùn)用到課堂，將會(huì)收到意想不到的效果。

研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)問題，開展實(shí)踐和探索。讓學(xué)生通過上網(wǎng)搜集資料、走訪相關(guān)部門、實(shí)地調(diào)查等途徑，深入了解南縣農(nóng)業(yè)發(fā)展條件、存在問題，并提出相應(yīng)的解決措施。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的成果就具有鄉(xiāng)土氣息，有實(shí)效性。并且與課本知識(shí)緊密聯(lián)系。將它與課堂教學(xué)結(jié)合起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，會(huì)大大提高地理學(xué)習(xí)的效率。

研究性學(xué)習(xí)的成果可以作為教學(xué)資源，引入課堂教學(xué)。教材中有關(guān)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，容易理解，但內(nèi)涵豐富，如果由老師按部就班組織教學(xué)，不僅枯燥乏味且課堂效率不高。只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起時(shí)，是學(xué)生最感興趣的時(shí)候，也是學(xué)習(xí)效果最好的時(shí)候。首先通過多媒體課件展示一組學(xué)生自己拍攝的有關(guān)南縣本地農(nóng)業(yè)的圖片或視頻，包括水稻田、棉花、洞庭湖漁業(yè)、養(yǎng)鴨場(chǎng)、南茅運(yùn)河旁種植的楊樹等圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片或視頻說出：什么是農(nóng)業(yè)？這些圖片或視頻展現(xiàn)的內(nèi)容是學(xué)生在生活中經(jīng)常見到或看到的，非常熟悉且有一定的了解，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起共鳴，從而增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，營(yíng)造輕松活躍的地理課堂氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告有一定的實(shí)效性，真實(shí)性，可以作為案例引入課堂。在地理新課程“一標(biāo)多本”思想的指導(dǎo)下，目前我國(guó)廣泛使用的高中地理教材有四個(gè)版本：人教版、湘教版、魯教版、中圖版。然而我國(guó)幅員遼闊，各地經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平參差不齊，四個(gè)版本的地理教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要的。隨著高中地理新課程的實(shí)施，全國(guó)文綜開始分省自主命題的改革，讓我們更加意識(shí)到結(jié)合鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)的重要性。因此，為了使地理教材更好地滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，使地理教材更具本土氣息，地理老師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，選取發(fā)生在學(xué)生身邊的地理素材進(jìn)行教學(xué)。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，教師在課堂上可以采用學(xué)生調(diào)查資料作為案例，引入課堂，在分析中體現(xiàn)區(qū)位因素。

家住城郊的陳燕說：我們這里原是大片土地，那時(shí)人們種棉花、麻、水稻等，現(xiàn)在卻是大棚蔬菜、西瓜、葡萄等。

家住浪拔湖鎮(zhèn)驛馬頭村的小軍說：“我家有十五畝棉花地、五畝水田。前幾年由于沒有修路，賣糧難，賣棉花難。去年村公路修好了，棉花販子、糧販子開著三輪車、拖拉機(jī)挨家挨戶上門收購棉花、糧食，而且棉花價(jià)格上漲，最高時(shí)達(dá)到6.8元每斤，很多農(nóng)戶受益。今年我家擴(kuò)種了4畝棉花地。國(guó)家規(guī)定棉花最低征收價(jià)，每年還給農(nóng)戶補(bǔ)助100元每畝，農(nóng)民朋友的生活更有盼頭了。”

住在城區(qū)的劉燦說：南縣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)穩(wěn)步推進(jìn)。農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值年均增長(zhǎng)7%，被定為國(guó)家水稻、棉花、油菜高產(chǎn)示范片試點(diǎn)縣，全國(guó)冬春蔬菜重點(diǎn)區(qū)域基地縣。叢生竹原料林基地建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。

這些材料是學(xué)生通過調(diào)查、走訪、查找得知。學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)交流。得出一個(gè)一個(gè)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，最后把所有的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素進(jìn)行歸納，得出影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然、科技和社會(huì)經(jīng)濟(jì)等因素。

研究性學(xué)習(xí)的成果，是學(xué)生通過調(diào)查、走訪、查找得知，這些材料和信息的獲得有一定的新穎性，而我們的教材內(nèi)容一般以學(xué)科普遍理論為主，與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系往往也并不很緊密，無法及時(shí)跟上社會(huì)發(fā)展的步調(diào)。有的案例陳舊，不太符合生產(chǎn)實(shí)際。課堂上采用新穎的案例，強(qiáng)調(diào)書本理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從內(nèi)容上彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。

學(xué)生在討論交流時(shí)，提出新問題，相互質(zhì)疑，解答疑惑，充分挖掘教材，聯(lián)系實(shí)際。如學(xué)生在分析南縣發(fā)展水稻生產(chǎn)條件優(yōu)越：南縣為亞熱帶季風(fēng)氣候，雨熱同期，降水豐富；位于洞庭湖平原，地形平坦，土壤肥沃；水源充足，適合水稻種植業(yè)發(fā)展。依照這樣條件，南縣適合發(fā)展雙季稻，但在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)刂环N植一季水稻？問題的提出，掀起一波又一波的激烈探討。這樣由現(xiàn)象到結(jié)論的處理，一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛；另一方面，可以讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到自己分析出結(jié)論的成功喜悅感，進(jìn)而激發(fā)興趣，增加自信。親身體驗(yàn)了應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決問題的過程，有效地防止了學(xué)生教條地運(yùn)用教材知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是分析問題、解決問題的能力和良好的科學(xué)作風(fēng)，同時(shí)活化地理課堂教學(xué)、深化教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

總之，高中地理教學(xué)有很多知識(shí)如：工業(yè)區(qū)位因素、城市區(qū)位、城市化過程帶來的問題、商業(yè)區(qū)位、人口遷移、環(huán)境問題等，在地理教學(xué)中都可以讓學(xué)生進(jìn)行研究性小課題，將學(xué)生研究成果運(yùn)用于課堂，既體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)身邊的地理知識(shí)”這一新課程理念，也是應(yīng)對(duì)新高考的一種教學(xué)策略，同時(shí)還能提高課堂的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

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