激發學習物理興趣,提高課堂教學效果

【摘 要】課堂教學中怎樣把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，關鍵在于激發起學生的學習興趣。物理課堂教學改革的核心問題，是如何把教師的教和學生的學、傳授知識和提高能力有機地結合起來。教改的關鍵是激發興趣、充分調動主體——學生的主觀能動性，使他們愛學、樂學、會學。

【關鍵詞】激發；興趣；提高；效果

初中物理課堂教學中怎樣把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，關鍵在于激發起學生的學習興趣。對學生進行興趣教育，不僅能使其產生強烈的求知欲望，更重要的是這種強烈的求知欲望一旦保持下去，就會使學生產生巨大的學習內在動力，足以克服學習中的各種困難和忍受各種挫折。“興趣是最好的老師”，讓學生們在“興趣”老師的培養教育下逐步得到發展，從而走向成功，這也正是我們教育者最愿看到的事實。如何激發學生學習物理的興趣，筆者認為要抓好以下幾點。

一、上好“引言”課，激發學生學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。好的開端是開啟學生思維大門的鑰匙，是把學生引向知識海洋的風帆。對初二學生來說，物理是一門新學科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會使學生失去學習物理的興趣，上此課前應精心設計，一開始就要有一個良好的開端，這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如像通過演示“三棱鏡分解白光”“紙盒燒開水”“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如：“插入水中的筷子會彎折”“同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發學習打下良好的開端。

二、設計物理情景，激發學生學習興趣

情景不僅是“一種刺激”，而且是教學目標相應的知識活動。在教師語言的啟迪下，使學生置身于特定的心理場景，如臨其境，不僅促使全班學生，全神貫注地認知，而且激發學生有情感地主動參與學習。如在講摩擦時可讓學生回憶在家拉手推車時，同樣重的車走在水泥路上和土路上的感覺、用力情況，找出用力不同的原因；拉重車和輕車的用力情況，找出用力不同的原因，從而引導學生分析出影響摩擦力大小的因素。用學生熟悉的場景，學生會主動參與討論，因為有生活親歷，現象直觀，結果易得。

只有通過教師精心設計物理情景，才能使教學內容變美、變活，深入到學生的心靈之中，這樣才能取得好的教學的效果。

三、加強實驗教學， 激發學生學習興趣

由于初中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生在實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學的興趣。如“長度的測量”教學中，讓四位同學用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度，學生各自測量的結果暫時不說，當四位同學都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結果，由于四人的結果各不相同，必然會使學生感到驚奇。這既增強了學生的興趣，同時又對多次測量取平均值教學的展開，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗，選一位好的在教學時演示，這樣也有利于培養學生的興趣。

“實驗探索”可以深化學習興趣，這一過程，教師應處于主導地位，精心備課，設計好合理的教學程序，引導學生去探索知識，學生應處在探索知識的主體地位上，教師應讓學生“動眼、動手、動腦、動口”，積極主動、生動活潑地學習。要克服傳統教學中教師講得過多，統得過死的弊端，使學生完全置身于物理的環境中學習物理。

四、親近學生，用“肯定、承認和贊揚”激發學生的學習興趣

興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相聯，當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而對它發生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入學生中去，與他們同歡樂、共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。

常言說“寸有所長，尺有所短，月有圓缺，學有遲速”。學生的差異必然存在，教師必須承認并尊重這種差異。改變用“一個標準”要求和衡量所有學生的單一性關注，采用多元智力理論關注不同類型的學生，從而多幾把尺子，開發學生多種發展潛能。在教學中努力地去發現學生的優點、長處、能力等，適當地贊美學生，不僅教師可以獲得學生的好感，而且還可以使教學雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離。馬克吐溫說：“我能為一句贊美之詞不吃東西”，這話雖然有點夸張，卻反映了人們普遍存在的心理狀態。在現實生活中，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認和贊揚，只要不是過分的吹捧，人們聽了都會心花怒放。贊美之詞如同照耀人們心靈的陽光。如在學生主動回答時答錯了，受到同學“噓”聲時，我會說，雖然他答錯了，但說明他上課時很專心，他勇敢大膽，我們應向他學習，這時同學們就會向他投去羨慕的目光，培養了他的自信心和主動性。慷慨地贊美學生，讓學生開心，我們并不會有什么損失，這并不是一件難事，只要時時提醒自己就能做到。

總之，初中物理課堂教學改革的核心問題，是如何把教師的教和學生的學、傳授知識和提高能力有機地結合起來。教改的關鍵是激發興趣、充分調動主體——學生的主觀能動性，使他們愛學、樂學、會學。作為主導的教師，在整個物理教學過程中要把自己的教法和指導學生的學法有機統一起來，同步進行，實現教學的優化，才能收到事半功倍的效果。