新課標下高中語文寫作的社會實踐問題思考

【摘 要】本文通過考察現階段高中語文新課標對寫作的基本要求以及高中學生現存的實踐生活問題，通過綜合比較分析近五年廣東高考作文命題的能力要求，針對性地提出了關于破解高中語文寫作社會實踐欠缺問題的一些有效思路。

【關鍵詞】高中語文寫作；社會實踐；閱讀；思考；感悟

前言

現階段的高中學生，無不知曉“讀書破萬卷，下筆如有神”。然而，在“茍日新，日日新”的現代創新社會，我們高中語文教育工作者究竟如何才能讓莘莘學子適應現代語文教育改革的需要，走出一條適合其寫作水平迅速提升的希冀之路呢？強化實踐體驗，感悟現實生活。

一、關于高中語文寫作社會實踐問題的客觀分析

（一）高中語文新課程標準考察

教育部的《高中語文新課程標準》指出，關于語文教學的“表達與交流”，要求學生“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情緒體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”。由此，我們高中語文教育工作者理應緊密關注新課程改革的基本要求，適應性地培養國家創新型與實踐型人才。

（二）高中學生的實踐生活問題

身處在市場經濟改革縱深發展的進程進一步加速與國際經濟一體化進程進一步加速的我們高中學生，大多很少參加社會實踐活動，很少觀察、思考社會生活，甚至很少通過閱讀報紙雜志來陶冶自己的精神情操。即使或有閱讀，也只是放眼非主流的娛樂新聞；即使或有觀看，也只是收看肥皂劇與韓港臺劇等。凡此種種，他們對現實生活的體驗或感悟能有幾許？即使有，也是或支離破碎或錯誤叢生。由此，廣東高考作文命題的生活體驗性目標考查之應運而生自然也不足為奇。

二、關于五年廣東高考語文寫作的命題能力要求

（一）作文命題的能力考查

破解廣東高考作文命題的密碼，可以從近幾年高考作文的命題要求入手進行縱向比較研究。

2008年廣東高考作文試題。請以“不要輕易說‘不’”為題寫一篇文章。要求：除詩歌之外，文體不限，不少于800字。

2009年廣東高考作文命題。閱讀下面的文字，根據要求作文。我們生活在常識中，常識與我們同行。有時，常識雖易知而難行，有時，常識須推陳出新……請寫一篇文章，談談你生活中與“常識”有關的經歷或你對“常識”的看法，自擬標題，自定文體，不少于800字。

2010年廣東高考作文命題。閱讀下面的文字，根據要求作文。“你我為鄰，相互依存”。“你”可以是有形的，也可以是無形的；“鄰”無法回避，卻可有所選擇。請你根據自己的生活體驗與感受，以“與你為鄰”為標題寫一篇文章，自定文體，不少于800字。

2011年廣東高考作文命題。閱讀下面的文字，根據要求作文。大千世界，“原點”無所不在。“原點”可以是道路的起點，可以是長河的源頭，可以是坐標的中心，可以是事物的根本……請以“回到原點”為標題，聯系生活體驗與認識，寫一篇文章，自定文體，不少于800字（含標點符號）。

2012年廣東高考作文命題。閱讀下面的文字，根據要求作文。醉心于古文化研究的英國歷史學家湯因比曾經說過，如果可以選擇出生的時代與地點，他愿意出生在公元一世紀的中國新疆，因為當時那里處于佛教文化、印度文化、希臘文化、波斯文化和中國文化等多種文化交匯地帶。居里夫人寫給外甥女涵娜的信上說：“你寫信對我說，你愿意生在一世紀以前……伊雷娜則對我說過，她寧可生得晚些，生在未來的世紀里。我以為，人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活。”上面的材料引發了你怎樣的思考？請結合自己的體驗和感悟，寫一篇文章。要求：①自選角度，自擬標題，自定文體。②不少于800字。③不得套作，不得抄襲。

（二）作文命題的綜合分析

通過對比，我們不難發現，近五年廣東省自主命題的高考作文命題（無論是命題作文還是非命題作文）的一個最大變化就是：要求考生的寫作必須結合自己的體驗和感受。諸如，2009年的“談談你生活中與常識有關的經歷或你對‘常識’的看法”；2010年的“根據自己的生活體驗與感受”；2011年的“聯系生活體驗與認識”；2012年的“結合自己的體驗和感悟”。 這一變化，大大降低了學生的審題難度，重在考查學生的語言表達能力，同時也對學生的社會生活與學習生活體驗和認識提出了很高的要求。這一變化，也可以折射出，廣東高考作文命題的趨勢更切合學生的實際，也更符合新課程標準的理念與考試大綱對學生的學業評價要求，體現了語文應用化與生活化的教育改革方向。

三、關于高中語文寫作社會實踐欠缺問題的破解思路

針對作文寫作的社會實踐性要求不斷加強的特點，我們高中語文教師要從高一開始就要加強學生的實踐觀，用“生活化”作文教學的方式引導學生：在作文教學中有意識地引導學生回歸生活這一原點，讓學生多讀實踐這本無字“天書”，多親近生活、體驗生活，多感悟生活、思考生活。

（一）積極引導學生閱讀有字之書，積累生活感悟

閱讀是感受生活的重要渠道。高中語文教師在課堂教學中可引導學生廣泛閱讀和汲取教材經典中的精華。如學習《唐詩宋詞元散曲》，讀李白，就可引導學生體驗“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”；讀杜甫，可引導學生體驗“位卑微未敢忘憂國”；讀王維，體會其“詩中有畫”的同時，就可引導學生進行“寧靜淡泊”的思考，再與現實的浮躁聯系進行對比思考。當然，還應廣泛進行課外閱讀，學會用自己的眼光去認識生活，感悟生活，思考生活，創造生活。通過寫日記或周記的方式記錄自己的見解和感悟，整理自己的人生經歷，以不斷提高自身的寫作能力。要明確：閱讀可以促進寫作，寫作又可以增強閱讀的興趣，二者相得益彰。

（二）積極引導學生閱讀無字“天書”，積累健康情感

葉圣陶先生的諄諄告誡“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”，一語道破了作文與生活實踐的關系。高中語文教師應鼓勵學生積極參加實踐，學會觀察生活、思考生活、記錄生活，要逐步引導學生真情感受生活，真心表達生活。諸如，在日常生活中，如果看到兩個人手牽手，也許，你會想到：“執子之手，與子偕老”的美麗愛情故事；互助互愛的真誠友情；一家人患難與共的溫馨親情……我們如果常常把觸動思想上某根琴弦的東西記下來，就能不難達到寫作的質變：思維拓展、文如泉涌、入木三分。

（三）積極促進學生關注社會生活，豐富生活素材

在高中語文的寫作教學中，教師就應積極鼓勵學生在平時的生活中要關注現實生活、關注時事、把握時代的脈搏，而不是在時間倥傯的高三去突擊實踐，借以讓文章真實感人。諸如，曾經網絡熱炒的“躲貓貓”“范跑跑”“小悅悅”事件“最美女教師”“最美司機”“最美路人”等鮮活的事例都已經或可以成為學生筆下生輝的素材，或素描社會現實、文字樸素，或立意深刻、新意扣人，或以身邊事情分析、用時事說理、以增加文章的新鮮感取勝。

（四）積極引導學生客觀理性思考，辯證審視生活

“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”，高中學生寫作水平的提高離不開科學思維的培養。從某種意義上講，高中作文的寫作過程實際上也就是培養和鍛煉學生理性思維的一個過程。現實世界是復雜的、多樣的、美麗的，但也有浮躁的、虛假的。我們高中生如何去粗取精，去偽存真？新課標在“關于高中生語文素養的基本要求”中已明確要求：我們的高中語文教學要培養學生“高尚的審美情趣和一定的審美能力”，要培養學生掌握“科學精神、科學思想和科學方法”，具備“初步的獨立思考和自主選擇能力”。科學思想和科學方法當然不可忽略理性思維，獨立思考和自主選擇的能力當然也必須以理性的思維為基礎。同時，要引導學生在寫作訓練的時候，力求創新思維、力戒趨同構思，鼓勵個性發揮的真實表達，合理張揚個性。

結束語

“文章合為時而著，詩歌合為事而作。”高中語文的寫作也無例外地與現實生活實踐息息相關著。生活是寫作的源泉，現階段風華正茂的高中學生如果在平時就日積月累了足夠的生活素材與厚實的生活感悟并對其進行了理性思考的話，那么，其寫作必定會注入生活的“活性泉水”，真情自然會溢于言表，心語自然會汩汩而出，其高考作文也必定會“結合自己的體驗和感悟”，應付裕如、暢所欲言、妙筆生輝。

【參考文獻】

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