研究式物理課堂教學(xué)發(fā)展模式初探

【摘 要】研究探討型學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者。教師帶領(lǐng)學(xué)生在探尋考究物理規(guī)律的過(guò)程中，把學(xué)生培養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的主導(dǎo)者，激發(fā)他們基本的科學(xué)思維，構(gòu)建探究學(xué)習(xí)的思維模式；在參與解決問(wèn)題、參與決策、參與小組討論、參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中逐步提高科學(xué)探究的能力；在整合課程資源中推進(jìn)研究式課堂教學(xué)發(fā)展模式，從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理；課堂教學(xué)；實(shí)踐初探

一、深入研究教材內(nèi)容，重新整合課程資源

新教材對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了重新編排，調(diào)整了部分內(nèi)容的順序，將相當(dāng)一部分內(nèi)容放到“說(shuō)一說(shuō)”和“做一做”中，而教材的主體則是介紹一些基本概念、公式和定律。這樣不僅降低了難度，符合基礎(chǔ)教育的要求，而且，使學(xué)生的認(rèn)知能夠做到循序漸進(jìn)、觸類旁通。這樣做，可以讓學(xué)生更好的接受知識(shí)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系理解得更加深刻。課程資源包括各種形式的教科書、教師教學(xué)用書、科技圖書、錄像帶、視聽光盤、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)室，以及校外的工廠、農(nóng)村、科研院所、科技館、電視節(jié)目、互聯(lián)網(wǎng)等等。合理開發(fā)和利用課程資源，不僅可從中獲得物理探究教學(xué)必需的物理情景、探究器材和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且能更好地體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的新課標(biāo)理念，使有限的物理課堂無(wú)限的延伸、拓展。在構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)的高中物理教學(xué)中，教師要注意整合那些強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系、基本理論和與真實(shí)世界相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，大膽地丟棄那些大量脫離實(shí)際、簡(jiǎn)單知識(shí)傳授的教學(xué)內(nèi)容；教師要將資源原有的文本性、線性結(jié)構(gòu)形式變化為多媒化、超鏈接結(jié)構(gòu)形式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐著力培養(yǎng)學(xué)生自主探究真實(shí)性問(wèn)題的能力。

二、科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)內(nèi)容，有效輔導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

新課程教學(xué)中，預(yù)習(xí)不是讓學(xué)生去看下節(jié)課所講的公式、概念或例題，而是鼓勵(lì)學(xué)生去通過(guò)生活中的實(shí)例去思考問(wèn)題、尋求解答，或者通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍以及其他渠道去了解相關(guān)內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)搜集充分的感性素材，使學(xué)生在這種預(yù)習(xí)模式下對(duì)知識(shí)形成初步的認(rèn)識(shí)，并真正的感受到物理這門學(xué)科是來(lái)源于生活，并可以解釋生活中常見的問(wèn)題。這樣，一方面為知識(shí)的學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備，另一方面，提高了學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣。所以，做好預(yù)習(xí)工作對(duì)于探究式物理的開展異常重要。例如，在學(xué)習(xí)《力——物體間的相互作用》內(nèi)容之前，讓學(xué)生感受給一個(gè)物體施加力的同時(shí)，會(huì)有什么現(xiàn)象？可以讓學(xué)生穿上溜冰鞋靠近墻，推墻的同時(shí)自己向相反的方向運(yùn)動(dòng)，或者用力踢球時(shí)，腳有什么感受；讓學(xué)生去搜集“神七”發(fā)射的相關(guān)知識(shí)，為什么火箭可以飛入太空等相關(guān)現(xiàn)象。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生個(gè)性愛(ài)好的培養(yǎng)階段，為下一步的探究準(zhǔn)備素材。

三、確保完成教學(xué)任務(wù)，巧設(shè)趣味教學(xué)環(huán)境

教學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在對(duì)問(wèn)題的思考與探究中得到促進(jìn)和發(fā)展的過(guò)程。所謂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是指教師精心設(shè)計(jì)一定的客觀條件，如提供學(xué)習(xí)材料、演示實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生面臨某個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，感到原有知識(shí)不夠用，從而激起學(xué)生疑惑、驚奇、差異的情感，進(jìn)而產(chǎn)生一種積極探究的愿望。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是設(shè)置問(wèn)題，設(shè)置問(wèn)題要講究針對(duì)性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、趣味性和明確性。針對(duì)性是指在精選學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)置問(wèn)題；啟發(fā)性是指設(shè)置問(wèn)題應(yīng)聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)、能力和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)生樂(lè)于思考且易產(chǎn)生聯(lián)想的問(wèn)題；挑戰(zhàn)性指提出的問(wèn)題難度要適中，問(wèn)題太易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和輕視心理，問(wèn)題太難讓學(xué)生望而生畏，教師提出的問(wèn)題應(yīng)接近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生能夠通過(guò)思考、討論獲得解答；趣味性是指提出的問(wèn)題應(yīng)該新穎、奇特而有趣；明確性是指問(wèn)題的設(shè)計(jì)要小而具體，避免空洞抽象。實(shí)踐證明，問(wèn)題情境設(shè)計(jì)得巧妙，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且更有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生圍繞著幾個(gè)問(wèn)題展開合作探究，學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

四、引導(dǎo)學(xué)生自由探討，合理優(yōu)化教學(xué)效果

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，又要讓學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的思維發(fā)展能力。因此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，正確處理課本知識(shí)、教學(xué)方法、學(xué)生能力三者的關(guān)系，要巧妙設(shè)計(jì)引人入勝、輕松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，積極倡導(dǎo)具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的指導(dǎo)式教學(xué)方法，努力營(yíng)造科學(xué)文化氛圍和自由探討研究的教學(xué)情景，做到真正體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的完美結(jié)合。充分做到信任學(xué)生，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，問(wèn)題讓學(xué)生提，思路讓學(xué)生找，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，是非讓學(xué)生辨，異同讓學(xué)生比，好壞讓學(xué)生評(píng)，最大限度、恰到好處地給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì)，讓知識(shí)、方法、能力如泉水般地流入學(xué)生心田，滋潤(rùn)學(xué)生成長(zhǎng)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生圍繞一定的問(wèn)題、文本或材料，在教師的幫助和支持下，自主尋求或自主建構(gòu)答案、意義、信息的過(guò)程。構(gòu)建探究式的學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科教學(xué)新理念，幫助學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，在探究物理規(guī)律的過(guò)程中養(yǎng)成獲取和處理信息的基本科學(xué)方法和思維模式，在參與解決問(wèn)題、參與決策、參與小組討論、參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中逐步形成科學(xué)探究能力。

結(jié)束語(yǔ)

在科技迅猛發(fā)展的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育觀來(lái)培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生，并能夠把握不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式，才能適應(yīng)課程改革的要求。在高中物理教學(xué)中構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)方式的目的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師留下了較大的創(chuàng)造空間，教師應(yīng)在實(shí)踐中充分發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，為構(gòu)建新課程標(biāo)準(zhǔn)下豐富多彩、充滿朝氣的物理課堂而進(jìn)行實(shí)踐探索。