淺析課改形勢下的初中歷史教學方法

【摘 要】現在新的課改要求中是要在教育中全方面實行素質教育，并且著重強調了培養學生的創造能力。傳統教學方法是將學生集合在課堂中，進行死板的說教式教育，不僅不能取得良好的教學效果，反之會使學生產生厭學情緒。對于歷史教學來說，更要避免學生因所學知識枯燥而產生厭煩的心理，本文旨在探究新課改的教學要求，依據自己多年教學實踐經驗，總結出符合新的教育改革形勢的初中歷史教學方法。

【關鍵詞】素質教育；課改；初中；歷史教學；方法

引言

在過去的教學活動中，一般都是以教師作為教學主導角色，對學生的主觀能動性的重視度不夠，幾乎各個課堂的教學方式都是以教師說教為主，學生被動聽講，不能夠有新的突破。要依據目前新形勢的課改要求，對傳統的歷史教學的方式方法進行改革，以實現更好的教學效果。

一、分組合作，探究質疑

在教學過程中，我們發現通過分組討論評比所創造出來的教學效果是很好的，在歷史課堂教學中可以將一個班級的同學分成若干各小組，組織組內同學互相交流所學歷史知識，互相探究學習方法，互相解決學習疑惑，這樣一方面能夠提升學生學習的興趣，另一方面有助于更深刻的掌握歷史知識。比如很多同學在看了多部影視劇都涉及了中國古代的一代帝王康熙，在其身邊有比較重要的大臣明珠、索額圖。這兩個大臣，“明相”與“索相”的稱呼引起了同學們的興趣。剛開始的時候，學生討論因為兩人身居要職，備受重視，才獲得宰相的頭銜。但是有同學質疑兩人明明是軍機大臣，這樣的稱呼不合理。又有人接著提出是在雍正時期才有軍機處，倆人是輔政大臣，這種稱呼不合理。這樣沒有開始教學，學生就在互相探討，互相之間加深了歷史知識的記憶。

二、創新解釋方式，運用教具引導

在教學中實行新的解釋方式是極其有必要的，教師要做到對知識點的精講。也就是能夠使用最簡練的語言，明確地表達教材知識點、難點以及重點幾方面的內容。這樣教師作為引導，學生自身探索作為主導的形式就初顯端倪。教師在講解的時候，方式要盡量新奇，引發學生的興趣。比如在講解我國古代四大發明的時候，我就會把指南針帶到課堂上，讓學生親手驗證。在學生的感嘆聲中開始一堂課的教學，加強其記憶效果，同時讓學生認識到古代文明推動社會發展的能力，增加學習興趣。

三、豐富導語內容，激發學習興趣

初中生的情緒波動多變，教師要抓住其不是很成熟的心理特點，在歷史課堂開始教學之前，教師可以通過能夠引發學生興趣的導語設計引發學生的學習積極性。比如說在講解反革命人物林彪的時候，可以使用多媒體播放對于林彪反革命，迫害領導人事情敗露后，逃竄路上機毀人亡的歷史資料和圖片介紹，引起學生探究這一歷史事件的真實原因的興趣，開始對這一時期的歷史知識進行講解。

四、增加師生交流，實現課后鞏固

初中生正處在人格塑造的關鍵時期，這個時期的心理特點能夠影響其一生的人格發展。中學的歷史課堂所學知識年代跨度大，知識點比較雜，教師需要通過情感共鳴，引發學生學習歷史課程的興趣，加深學生對這門課程的喜愛程度。當歷史課堂涉及對中國古代歷史文化的了解的時候，教師要首先讓學生感受到自己的強烈的民族自豪感，然后把這種感受傳導給學生，使其深刻明白，祖國如今的繁榮發展是與古代文化的精髓支撐是密不可分的，很多世界范圍內的文明文化傳承，也有我國古代歷史深刻的影響內容。這樣構建起學生積極主動想要學習歷史的心理，在學生了解并掌握新的知識點以后，教師要依據教學實質設計出符合學生實際情況的練習題，引導學生完成。這樣不僅能夠開拓學生的歷史思維，還能夠提升原有的知識掌握和經驗總結，有利于新的觀念和觀點的總結。另外教師還可以帶領學生分析問題，對于具有典型研究性的內容要引導學生從多角度看待，這樣行之有效的課堂練習是最有效的幫助學生鞏固課堂知識、掌握所學歷史內容的好方法，另一方面也在一定程度上培養了學生的思維創造能力。

結論

通過多年教學總結出的經驗和對新的教學形式的分析，總結出在歷史教學中可以使用的新的教學方法。要在課堂上幫助學生加強記憶，進而掌握所學的歷史知識，要在主動性刺激下進行積極的學習，要樹立學生學習的信心和自信感，樹立并培養主動學習的能力。另外要通過多樣化的練習，確定學習目標，實現教學目的。同時要掌握學生的心理特點，結合多媒體等輔助工具的使用，完善教學內容，使機會、內容和行為幾者合一，讓學生以學習歷史為興趣，提升求知欲望，積極主動學習歷史，加強教學效果。

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