淺談語文教學中的德育滲透

“文以載道”這是語文學科的顯著特點，因此，寓思想教育于語文教學中是語文教學不可缺少的環節。那么，如何在語文教學過程中滲透德育呢？我認為可以從如下幾方面去努力：

一、認真備課，充分挖掘教材潛在的德育因素

選入小學語文教材中的每一單元的課文都有一個主題，單元里的每一篇課文都蘊涵著豐富的德育內容，或通過寫景、贊美祖國的大好河山，激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的感情（如三年級上冊《塞北江南》這一單元，編排了《葡萄溝》《小鎮的早晨》《日月潭的傳說》三篇主體課文，體現了我們祖國地域遼闊、物產豐富的特點，通過學習本單元，可使學生了解我國塞北江南不同的地域風貌，激發學生熱愛祖國山山水水，熱愛自己家鄉的情感）；或通過一個故事，讓學生明白一個道理，如《掩耳盜鈴》《濫竽充數》《手捧空花盆的孩子》等；或通過一首詩歌，描繪幸福的生活，讓學生珍惜時光，熱愛生活，如《快樂的節日》《讓我們蕩起雙槳》等。總之，只要你認真去鉆研教材，就不難發現教材中所潛在的德育因素。

二、抓住契機，及時進行德育滲透

挖掘了教材中的德育內容，則要抓住契機，及時進行德育滲透，才能收到事半功倍的效果，使德育真正落到實處。

（一）在閱讀教學課中進行德育滲透

閱讀教學在小學語文教學中占有很大的比重，因此，我們可以在閱讀教學中通過對文章內容的分析、理解、感情朗讀等等，使學生明辨是非，懂得道理，升華情感，受到德育教育。具體來說，可以從以下幾方面進行：

1.在讀題、解題中滲透

題目是文章的眼睛，小學語文課本里很多題目就直接點出了文章所蘊含的德育內容，如《不懂就問》《為中華崛起而讀書》《祖國在我心中》等等。教師可以在讀題、解題的時候向學生直接進行思想教育。

2.在品析重點詞句、段落中滲透

重點詞句、段落在全文中往往起著“牽一發而動全身的作用”，教師在教學中可抓住重點詞句、語段引導學生進行品析、理解，并在理解中進行思想教育。如《我必須去》一文，教師可引導學生通過理解課文最后兩段，抓住丹丹與爸爸的對話——“我必須去”。“好吧。丹丹，你做得對，以后還有看馬戲的機會，可是你不能對老人、對同學失信。”教育學生必須守信用。又如《女媧補天》一文，可通過理解文章第三段中的兩句話——“不知燒了多少天火，煉了多少石子，雖然累得腰酸背痛，但她從不停歇。終于天補好了。”使學生懂得做任何事情要有耐心、恒心、不怕辛苦，才能把事情做好。

3.在感情朗讀中滲透

在語文教學中，朗讀是必不可少的環節，教師可指導學生通過有感情地朗讀課文，使他們與文章所反映的思想感情產生共鳴，受到德育教育。如《媽媽的愛》一文，可通過反復朗讀，讓學生感受到媽媽那無私奉獻的精神和對孩子無微不至的關懷，從而使學生也產生熱愛父母的感情。

（二）在寫作教學中進行德育滲透

在語文教學中，不僅要注意閱讀，還要激勵學生學以致用，把讀與寫有機地結合起來。如在教學完一篇課文后，可讓學生寫讀后感，或引導學生寫與文章內容相關的題材，讓學生加深對德育內容的理解。如在教學《我愛故鄉的楊梅》一文，可適時布置學生寫作《我愛故鄉的……》，培養學生熱愛家鄉的深厚感情。

此外，在平時的寫作教學也要引導學生留心觀察周圍的人和事，通過寫自己的所見、所聞、所想，讓學生明辨是非，受到人生哲理的教育、高尚情操的熏陶和偉大精神的鼓舞。

（三）在語文活動課中進行德育滲透

教師可組織學生通過具體活動如演講、辯論、收集圖片、聽故事等來培養他們的愛國情操、審美情趣，提高他們分析、辨別是非的能力，形成正確的人生觀、價值觀。如組織學生搞“祖國之最”為主題的演講比賽，培養學生熱愛祖國的情感。又如通過發動學生收集自己所敬佩的英雄圖片和資料，讓學生學習英雄那勇敢無畏、不怕犧牲的精神。

三、采取多種方式，使德育滲透靈活、有效

德育滲透是非常講究藝術性的，靈活多樣的德育滲透方式會使德育教育更加有效。

（一）談話式

在理解了文章內容后，教師通過口頭總結、談話，教育學生該怎樣做，不該怎樣做。這也是語文學科進行德育滲透最直接、常用的一種形式。

（二）討論式

針對課文內容組織學生展開討論，讓他們明白其中的德育內容，受到德育教育。如在教學《專心致志》一文時，我組織學生討論：瑪麗亞為什么能成為一名偉大的科學家？學生通過討論懂得這是因為她有著一種專心致志的精神，同時在討論中學生知道要想取得好成績，也必須像瑪麗亞一樣在學習上做到專心致志。

（三）問答式

通過提問讓學生分析、思考，回答問題，從而受到德育教育。如在教完《壺蓋為什么會動》一文后，我提問：從瓦特的故事中你受到什么啟發？學生通過思考、回答，懂得遇到什么事情要多動腦筋，多想辦法。

總之，在語文教學中，我們必須堅持文道統一的原則，堅持進行德育滲透，并根據學生實際，采取生動活潑、豐富多彩的方式，在教給學生知識的同時，培養學生良好的心理品質和高尚的道德情操。