簡簡單單教音樂

今天的音樂教學(xué)任務(wù)是學(xué)唱歌曲《校園多美好》。幾個(gè)班的課都上得十分順暢，學(xué)生學(xué)得非常用心，教學(xué)效果良好，上完課我的心情也格外地輕松。回顧整堂課，教學(xué)環(huán)節(jié)其實(shí)非常簡潔，也沒什么出彩的地方。常規(guī)的組織教學(xué)之后，把歌曲中的典型節(jié)奏作練習(xí)，然后直接引出校園歌曲，很自然的把內(nèi)容過渡到新歌教學(xué)上來。我先讓學(xué)生通過聆聽范唱掌握歌曲情緒與內(nèi)容，再隨教師伴奏邊視唱曲譜，邊了解其特點(diǎn)。就這樣不知不覺中學(xué)生就學(xué)會(huì)了歌曲，而且越唱越起勁，待到下課鈴聲響起，教學(xué)任務(wù)也圓滿完成。

想起前年這個(gè)時(shí)候，為了縣級(jí)課改之星評(píng)選，那時(shí)我的心情完全沒有如此輕松。連續(xù)幾個(gè)星期，為了準(zhǔn)備這節(jié)課，睡不著吃不下，可謂是絞盡腦汁地編織著各種花樣，設(shè)計(jì)著各種奇招，只為了能在音樂課上推陳出新。從引入新課到變著花樣學(xué)唱歌，到歌曲表演，創(chuàng)編，乃至課中的每一句導(dǎo)語，過渡語，我都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，可謂是煞費(fèi)苦心。上完課感覺就是一個(gè)字——累。由此聯(lián)想到當(dāng)前的教學(xué)，各大雜志報(bào)紙上許多人都在呼吁，倡導(dǎo)簡簡單單教學(xué)，我們的音樂教學(xué)不也需要如此嗎?

一、去繁就簡，簡簡單單教音樂

在音樂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，我們往往會(huì)八仙過海各顯其能，設(shè)置各具特色的教學(xué)情境。如為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)聲，有老師設(shè)置了蠶兒吐絲的故事情境：蠶兒吐長絲就發(fā)長音“絲……”蠶兒歡快地吐絲就發(fā)跳音“絲，絲，絲”。第一次看到這樣的教學(xué)模式，的確是眼前一亮，覺得非常有新意，但老師為了渲染情境往往是說著說著題外話就多了，致使學(xué)生的發(fā)聲成了教師情境的點(diǎn)綴。事實(shí)上，如果我們能對(duì)課堂上繁多的花樣試著去思考，就不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們的教學(xué)完全可以去繁就簡，精簡教的形式。就如我前年準(zhǔn)備的那節(jié)課，花費(fèi)那樣多時(shí)間備課，如今覺得收獲甚微。

同樣是導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，那時(shí)我用羅大佑的臺(tái)灣校園歌曲引入，然后讓學(xué)生說說自己對(duì)美好童年的感受，以及對(duì)校園歌曲的理解。在力求教師自身的語言富有感染力的同時(shí)，也追求學(xué)生語言的表述富有詩意和音樂性，這一環(huán)節(jié)足足花了五分鐘的時(shí)間。而今天的音樂課，我則直接導(dǎo)入：“校園是美好的，校園生活是豐富多彩的，今天就讓我們用歌聲來歌唱我們美好的校園。”短短的一句話簡潔又明了。

還有結(jié)束部分，我設(shè)計(jì)了配樂詩朗誦，意在提升主題，升華情感。記得當(dāng)時(shí)沒能找到合適的詩歌，我就自己創(chuàng)編了一首。其實(shí)歌詞本身就是一首很好的詩，何必再去花費(fèi)時(shí)間去寫詩呢，現(xiàn)在想想真是作繭自縛，把好好的一節(jié)課變得那么繁瑣，用專家的話說我是在音樂課上完成語文老師的任務(wù)。其實(shí)，這些時(shí)間還不如省下來，讓學(xué)生再動(dòng)情地唱上一遍，或是組織學(xué)生賽唱，領(lǐng)唱等，激起學(xué)生積極參與的主動(dòng)性和表演的欲望，這樣效果肯定更好更有效。

二、返璞歸真，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展

蘇霍姆林斯基曾說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”音樂教育的首要目標(biāo)是育人，而不是培養(yǎng)音樂特長，造就音樂家的教育。小學(xué)的音樂教育更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡音樂，為終身學(xué)習(xí)音樂打下良好的基礎(chǔ)，所以我們應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際水平來教，為將來學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

再次回顧以前，當(dāng)初的花招，其實(shí)都是多余的，對(duì)學(xué)生來講，純粹是個(gè)花架子，并沒有多大益處。同時(shí)的那節(jié)課學(xué)生也并未學(xué)到多少知識(shí)，甚至連歌曲也沒能唱好，只是老師在那忙得滿頭大汗，不亦樂乎。在課堂上即使學(xué)生有一些創(chuàng)編，也完全是在老師的牽引下生硬地吐出嘴的。這樣的創(chuàng)新也只能稱之為老師的創(chuàng)新，這樣的課堂也只能是老師的課堂。我們姑且不去談在一首已經(jīng)非常完整的歌曲中是怎樣的畫蛇添足的是否有意義，從學(xué)生方面來說，這樣的教學(xué)不過是教師在幕后費(fèi)盡心機(jī)地去操縱，學(xué)生無異于木偶一般，完全隨著老師的引線在一舉一動(dòng)，根本談不上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，那學(xué)生還能稱之為學(xué)習(xí)的主體嗎?再說教師的教，上這樣的課之所以感到累，是因?yàn)轭A(yù)設(shè)的內(nèi)容脫離了學(xué)生的實(shí)際，完全無法在課堂上掌控學(xué)生，也因此犯了拔苗助長的錯(cuò)誤，一味地把學(xué)生往高里拔，上完一節(jié)課不被累倒，也已是虛脫。最后再想想，教師教的如此辛苦，學(xué)生到底學(xué)到了什么?拔高了多少?事實(shí)上一節(jié)課的時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容增多了，也就導(dǎo)致教學(xué)的主要部分匆匆太匆匆，到最后引子是牽出來了，可歌曲中的難點(diǎn)還在，學(xué)生是外甥打燈籠，到難點(diǎn)的地方照樣出錯(cuò)，程度差的學(xué)生還依然原地踏步，甚至下課后回憶不起這節(jié)課的內(nèi)容。而今天的這節(jié)課由于沒有了花架子，我可以根據(jù)學(xué)生掌握的情況與學(xué)生的程度的不同，可以從容不迫地為學(xué)生一遍遍的糾錯(cuò)，一遍遍的范唱，再糾正，再范唱，甚至可以單獨(dú)或分組輔導(dǎo)那些程度較低的學(xué)生。和著我的琴聲，學(xué)生的歌唱的是那樣整齊，聲音是那樣的親切與甜美，是那樣的悅耳，神情是那樣的專注，盡興，今天的教學(xué)手段看似平常，簡單，但誰又能說這不是一節(jié)好課呢？

撇開一切花俏的東西，其他的學(xué)科都在追求簡簡單單，從學(xué)生出發(fā)，結(jié)合自己科目的特點(diǎn)，在簡單的同時(shí)追求實(shí)效，在簡單的同時(shí)得到發(fā)展，作為音樂老師我們何苦為難我們自己，非要在繁瑣中束縛自己？我們?yōu)楹尾蛔屪约簭慕虒W(xué)的繁瑣中解脫出來，實(shí)在做人，踏實(shí)做事？讓我們的音樂課在樸素中發(fā)展，在平時(shí)中進(jìn)步。從而，讓我們“以音樂為本，以學(xué)生為本”，簡簡單單教音樂，輕輕松松學(xué)音樂。