體驗(yàn)式素質(zhì)拓展游戲在農(nóng)村初中德育中的運(yùn)用

【摘 要】目前學(xué)校思想道德教育中缺乏針對(duì)性?xún)?nèi)容和蒼白的道理說(shuō)教方式，農(nóng)村家庭教育缺失，使得當(dāng)前中學(xué)思想教育面臨困惑；針對(duì)于學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的特性，開(kāi)發(fā)具有教育意義又充滿(mǎn)樂(lè)趣的游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)感悟，激發(fā)潛能，潛移默化地受到教育，是學(xué)生樂(lè)于接受的一種德育方式。

【關(guān)鍵詞】拓展游戲 體驗(yàn)式 德育

我校是白云區(qū)的一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，學(xué)生主要來(lái)自于周邊村民的子弟和部分外來(lái)工子女。新班子成立以來(lái)，我們確定了“讓孩子在體驗(yàn)充滿(mǎn)情趣的教育活動(dòng)中幸福成長(zhǎng)”的德育理念，以體驗(yàn)式素質(zhì)拓展游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，讓活潑愛(ài)動(dòng)的學(xué)生在有情趣、有教育意義的活動(dòng)中體驗(yàn)感悟，激發(fā)潛能。

一、在農(nóng)村初中德育工作中運(yùn)用素質(zhì)拓展游戲的必要性

中學(xué)生發(fā)展階段的特殊性，給德育工作帶來(lái)挑戰(zhàn)。初中學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)是動(dòng)蕩的，從總體上表現(xiàn)是：道德動(dòng)機(jī)逐漸理想化、信念化，但又有敏感性、易變性；他們的道德情感表現(xiàn)得豐富、強(qiáng)烈，但又好沖動(dòng)而不拘小節(jié)；他們的道德意志雖已形成，但又很脆弱；所以，品德不良、走歧路、違法犯罪行為多發(fā)生在這個(gè)時(shí)期，因此，這一時(shí)期被美日心理學(xué)家稱(chēng)之為“危險(xiǎn)期”。 我校學(xué)生主要來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生家長(zhǎng)文化水平普遍不高，較少有家庭教育的理念和方法；一些家長(zhǎng)忙于生計(jì)，忽略與子女的溝通和關(guān)愛(ài)。

針對(duì)于學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的特性，開(kāi)發(fā)具有教育意義又充滿(mǎn)樂(lè)趣的游戲，讓學(xué)生在游戲中潛移默化地受到教育，是學(xué)生樂(lè)于接受的一種德育方式。拓展游戲讓我們擺脫空洞說(shuō)教的枯燥育人模式，選擇這種符合學(xué)生心理特點(diǎn)又易于中學(xué)生接受的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的科學(xué)方法，塑造學(xué)生的思想還是有優(yōu)勢(shì)的。這也是目前德育教育的一個(gè)方向，特別在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)運(yùn)用素質(zhì)拓展游戲開(kāi)展德育工作就顯得十分必要。

二、體驗(yàn)式素質(zhì)拓展游戲的德育功能

（一）什么是體驗(yàn)式素質(zhì)拓展游戲

體驗(yàn)式素質(zhì)拓展游戲是指利用一些自然條件和人工設(shè)施來(lái)模擬情景，受教育者在教師的帶領(lǐng)下做一些專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的具有挑戰(zhàn)性的游戲，讓團(tuán)隊(duì)和個(gè)人經(jīng)歷一系列的考驗(yàn)，完成之后共同回顧，結(jié)合生活和工作，從活動(dòng)中得到啟發(fā)。拓展活動(dòng)是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，它打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，并不灌輸你某種知識(shí)或訓(xùn)練某種技巧，而是設(shè)定一個(gè)特殊的環(huán)境，讓你直接參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，在參與的同時(shí)，去完成一種體驗(yàn)，進(jìn)行自我反思，獲得感悟。

我們?cè)趯W(xué)生品德教育過(guò)程中，依據(jù)德育目標(biāo)和未成年人的心理、生理特征以及個(gè)體經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，讓未成年人在有挑戰(zhàn)性的游戲中中體驗(yàn)、感悟、反思，通過(guò)反思體驗(yàn)和體驗(yàn)內(nèi)化形成個(gè)人的道德意識(shí)和思想品質(zhì)，在反復(fù)的體驗(yàn)中積淀成自己正確的價(jià)值理念和思想道德行為。

（二）體驗(yàn)式素質(zhì)拓展游戲的過(guò)程

人具有游戲的天性，人都是喜歡玩的，游戲中的人都是完整的快樂(lè)的存在的人！體驗(yàn)式素質(zhì)拓展游戲由既獨(dú)立又密切關(guān)聯(lián)的五個(gè)環(huán)節(jié)組成，五個(gè)環(huán)節(jié)如下：

體驗(yàn)：這是過(guò)程的開(kāi)端。參加者投入一項(xiàng)活動(dòng)，并以觀察、表達(dá)和行動(dòng)的形式進(jìn)行。這種初始的體驗(yàn)是整個(gè)過(guò)程的基礎(chǔ)。

分享：有了體驗(yàn)以后，很重要的就是，參加者要與其他體驗(yàn)過(guò)或觀察過(guò)相同活動(dòng)的人分享他們的感受或觀察結(jié)果。

交流：分享個(gè)人的感受只是第一步。循環(huán)的關(guān)鍵部分則是把這些分享的東西結(jié)合起來(lái)。與其他參加者探討、交流以及反映自己的內(nèi)在生活模式。

整合：按邏輯的程序，下一步是要從經(jīng)歷中總結(jié)出原則或歸納提取出精華。并用某種方式去整合，以幫助參加者進(jìn)一步定義和認(rèn)清體驗(yàn)中得出的成果。

應(yīng)用：最后一步是策劃如何將這些體驗(yàn)應(yīng)用在工作及生活中。而應(yīng)用本身也成為一種體驗(yàn)，有了新的體驗(yàn)，循環(huán)又開(kāi)始了。因此參加者可以不斷進(jìn)步。

（三）體驗(yàn)式素質(zhì)拓展游戲各要素的德育功能

我校目前在班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、年級(jí)會(huì)議、學(xué)校大會(huì)、親子活動(dòng)、學(xué)生干部培訓(xùn)和德育專(zhuān)題活動(dòng)中運(yùn)用體驗(yàn)式素質(zhì)拓展游戲，體驗(yàn)式游戲始終貫穿于學(xué)生的成長(zhǎng)之中。游戲分單人項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，可以在戶(hù)外開(kāi)展，也可以在室內(nèi)開(kāi)展，以室內(nèi)小型游戲?yàn)橹鳎鞣N類(lèi)游戲都有它獨(dú)特的德育功能。1）利用個(gè)人挑戰(zhàn)項(xiàng)目：躍斷橋、攀巖、空中單杠等，挑戰(zhàn)學(xué)生的極限，挖掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)自信心。2）采用團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目：有軌電車(chē)、逃生墻、勇攀天梯等，熔煉團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，學(xué)會(huì)怎樣與群體合作。3）通過(guò)情景項(xiàng)目，繩索任務(wù)，難舍難分，孤島求救等啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，拓寬思維。4）通過(guò)情感項(xiàng)目，責(zé)任感傳遞，感恩的心等，使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，構(gòu)建和諧校園和諧社會(huì)。

在體驗(yàn)式拓展游戲的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，都充分體現(xiàn)出德育功能。

游戲約定：在游戲開(kāi)始前，就約定大家之間要互相尊重和信任，過(guò)程中大家共同參與，沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有責(zé)怪，更多的是互相鼓勵(lì)和互相幫助。

活動(dòng)環(huán)境：活動(dòng)環(huán)境一定要單純，不能受外界的影響；在活動(dòng)場(chǎng)所往往都會(huì)布置許多有關(guān)教育、勵(lì)志等方面的口號(hào)，對(duì)學(xué)生給予激勵(lì)和積極暗示；

破冰游戲：在活動(dòng)前期，會(huì)特意營(yíng)造一種放松、熱烈的氛圍，讓參與者放下戒心，不再拘束，拉近彼此的心理距離，并且使大家情緒高漲，期待下面的活動(dòng)，為學(xué)生專(zhuān)心參與活動(dòng)打下基礎(chǔ)；

分組游戲：游戲倡導(dǎo)全員參與活動(dòng)，全員分享心得。所以在分享交流環(huán)節(jié)，用分組方式進(jìn)行。而分組也是通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行，不是強(qiáng)行安排，再通過(guò)商定組名、組徽、小組口號(hào)、小組展示等環(huán)節(jié)，形成一個(gè)個(gè)團(tuán)隊(duì)。

主題游戲：這是活動(dòng)的中心內(nèi)容，也是達(dá)到教育目的的關(guān)鍵。主題有許多，如熔煉團(tuán)隊(duì)、信息傳遞、溝通表達(dá)、理想目標(biāo)、突破自我、友誼、感恩、時(shí)間管理、人際交往、挑戰(zhàn)自我等；

分享交流：活動(dòng)后參與者和大家分享自己的感受，一起分析活動(dòng)成敗的原因，解剖自我，感悟人生。并聯(lián)系實(shí)際生活、學(xué)習(xí)、工作，為做好實(shí)際的我定下方向；

激勵(lì)方式：游戲中強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì)，并有自己的激勵(lì)方式，如愛(ài)的鼓勵(lì)（鼓掌方式）、互相激勵(lì)（疊手叫口號(hào)）、成功慶祝等。當(dāng)然，活動(dòng)中也有一套對(duì)不良表現(xiàn)的友善提示手勢(shì)，沒(méi)有批評(píng)，更多是提醒。

音樂(lè)運(yùn)用：正確運(yùn)用音樂(lè)，可營(yíng)造良好氛圍，讓參與者更好進(jìn)入游戲狀態(tài)，引起情感上的共鳴。音樂(lè)分背景音樂(lè)和主題音樂(lè)，有動(dòng)感的，有抒情的；有緊張的，有放松的。如：壯志在我胸、真心英雄、有夢(mèng)有朋友、無(wú)怨無(wú)悔、祝你平安、征服、飛得更高、我是一只小小鳥(niǎo)、 龍的傳人、相信自己等。

三、體驗(yàn)式素質(zhì)拓展游戲的基本操作及實(shí)用技巧

在體驗(yàn)式素質(zhì)拓展游戲目中，教師要根據(jù)拓展項(xiàng)目的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)游戲項(xiàng)目，并巧妙地把學(xué)生的想法引導(dǎo)到設(shè)定的目標(biāo)上來(lái)。教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)是引導(dǎo)而非灌輸，鼓勵(lì)學(xué)生依靠自己的力量，主動(dòng)獲取知識(shí)道理，具有“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”的特點(diǎn)，都由受訓(xùn)者親自去體驗(yàn)，教師只是在課前把課程的內(nèi)容、目的、要求以及必要的安全注意事項(xiàng)向受訓(xùn)者講清楚，活動(dòng)中一般不進(jìn)行講述，也不參加討論，充分尊重受訓(xùn)者的主體地位和主觀能動(dòng)性。即使在課后的總結(jié)中，教師也只是點(diǎn)到為止，主要讓受訓(xùn)者自己來(lái)講，以達(dá)到自我教育的目的。

游戲設(shè)計(jì)必須建立在好玩和有教育意義的基礎(chǔ)上，尊重和陪伴學(xué)生的成長(zhǎng)，而不是強(qiáng)迫。更重要的是邀請(qǐng)學(xué)生一起嘗試去看到自己生命更多的可能性，而不是強(qiáng)迫學(xué)生去改造自己。而其實(shí)孩子需要的不是改造，需要的是去發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛力，從而選擇自己可以成為的樣子。比如，學(xué)生還沒(méi)有準(zhǔn)備放開(kāi)，他還不想跟我們一起快樂(lè)起舞，而這時(shí)，有的老師會(huì)拉著她一起跳，這可能會(huì)出現(xiàn)兩種后果，一是這孩子跳的過(guò)程中感受到快樂(lè)，她后來(lái)愿意一起舞蹈，也有可能更加討厭，甚至對(duì)抗！而更好的做法或許是用自己的快樂(lè)舞姿去影響，去邀請(qǐng)她一起參加，用熱情去感染，用心去邀請(qǐng)，如果愿意就一起參與，用等待來(lái)陪伴！如果她還沒(méi)有準(zhǔn)備好，那就稍稍等一等，尊重對(duì)方的選擇。

在拓展游戲組織中要講究技巧，如在開(kāi)場(chǎng)的時(shí)候，簡(jiǎn)單的自我介紹之后，問(wèn)2-3個(gè)會(huì)回答Yes的問(wèn)題催眠，簡(jiǎn)結(jié)有力，連貫的指令，讓學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間，只能照做；在伴奏的音樂(lè)中，熱身舞能讓學(xué)生很興奮；在任何的活動(dòng)，給予時(shí)間限制；用分組競(jìng)賽、分?jǐn)?shù)與獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)參與者積極性；不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你”“你們”，而用“我們”“大家”來(lái)代替；遇到學(xué)生的抗拒，要運(yùn)用學(xué)生自己的力量來(lái)解決問(wèn)題；助教不是在“背”“講述”“灌輸”，而是與學(xué)生“互動(dòng)”“交流”“一問(wèn)一答”；助教要放下身段，和學(xué)生一起玩，一起瘋。在分享的時(shí)候，圍圈坐下，自己也一樣，先讓學(xué)生有一個(gè)興奮和幸福感，然后是用你的人格魅力和激勵(lì)控制住所有的學(xué)生在你的身邊，開(kāi)始尊重大家一起努力分享。無(wú)論是失敗還是成功，都善用激勵(lì)：打氣。分享一定要聯(lián)系實(shí)際，緊貼主題：將活動(dòng)中的感想引導(dǎo)到對(duì)學(xué)習(xí)和生活方面的思考，給予學(xué)生思考的空間并引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極樂(lè)觀的心態(tài)。要積極傾聽(tīng)，不僅要聽(tīng)，還要讓他知道你在聽(tīng)；不僅是傾聽(tīng)發(fā)言者，是傾聽(tīng)所有成員的表現(xiàn)。掃視全體成員，觀察他們非語(yǔ)言的姿態(tài)，特別是面部表情和身體移動(dòng)；有時(shí)候發(fā)掘其他成員的想法甚至比發(fā)言者的內(nèi)容收到更多的信息。要應(yīng)用好自己的聲音，強(qiáng)硬的聲音容易給成員壓迫感，令成員放棄談?wù)撟陨砀惺堋⒎忾]；不果斷的聲音無(wú)法樹(shù)立權(quán)威、信任；用溫暖的鼓勵(lì)性的聲音支持團(tuán)隊(duì)；讓聲音充滿(mǎn)能量，如果領(lǐng)導(dǎo)自己都缺乏能量，團(tuán)隊(duì)很難投入；用聲音速度調(diào)節(jié)團(tuán)體步調(diào)：抑揚(yáng)頓挫吸引注意，緩慢低沉引發(fā)思考。

四、體驗(yàn)式素質(zhì)拓展游戲的德育效果舉例

我們?cè)诎鄷?huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、年級(jí)會(huì)議以及德育課和體育課上進(jìn)行嘗試，開(kāi)展了同舟共濟(jì)、畢業(yè)墻、信任后仰、踩報(bào)紙、吸管建塔、盲人方陣、驛站傳寶、水上梅花樁、搶灘登陸、天使之手等一系列拓展游戲，收到了良好的效果。此后，我們又了選擇訓(xùn)練設(shè)備簡(jiǎn)單易操作的游戲，可以在教室、操場(chǎng)、會(huì)議室等多種場(chǎng)合開(kāi)展的拓展游戲項(xiàng)目，如驛站傳輸、七巧板、猜猜他是誰(shuí)等。現(xiàn)在準(zhǔn)備由點(diǎn)到面，逐步推開(kāi)。把拓展訓(xùn)練納入德育課程體系。同時(shí)我校也多次組織學(xué)生參加社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦的拓展訓(xùn)練，都有很好的效果。學(xué)生在游戲中體驗(yàn)——感悟——成長(zhǎng)，動(dòng)手能力加強(qiáng)，有創(chuàng)造力，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有責(zé)任心，提高了自我管理能力；增強(qiáng)自信心，改善自我形象；克服心理惰性，磨煉戰(zhàn)勝困難的毅力；學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣與群體合作、學(xué)會(huì)了感恩；增進(jìn)對(duì)集體的參與責(zé)任心；改善人際關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心、更為融洽地與群體合作、學(xué)習(xí)欣賞、關(guān)注和愛(ài)護(hù)大自然。學(xué)生在學(xué)校的教育教學(xué)中，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)習(xí)積極性有所提高，效果也明顯提高了。

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