作文教學如何破堅冰入捷徑

【摘 要】中學作文教學是語文教學中的一大頑疾。學生怕寫作文，感到無話可寫，苦于表述不出，即作文素材與語言的積累與運用問題。對此作文教學需破除堅冰：一是寫什么，二是怎么寫。教師為提高學生的寫作水平，需要做的是：引導做好素材與語言方面作文積累，有效指導學生構思成文；科學客觀評定學生作文。落實在我們的作文教學中，就是：一、指導學生觀察生活，積累生活素材。二、做好語言積累，閱讀是基礎。三、指導學生構思成文重在“新”。四、客觀而藝術地評價學生，激發作文興趣。

【關鍵詞】作文教學 語言積累 作文素材

長期以來，受陳舊的作文觀念和技法的制約，中學作文教學是語文教學中的一大頑疾，無論是教師還是學生，談到作文都苦不堪言。作文教學讓很多語文教師費盡心機；學生們則是談“文”色變，拿到題目一臉苦相，盯著題目要求急得抓耳撓腮，翻開各種作文“寶典”，開始胡編硬湊，寫出來的文章多為無病呻吟，滿紙空話，缺乏新意，毫無真情實感之作?？吹竭@樣的文章時，為指導學生寫作付出大量心血的教師，又怎么不為作文教學的無效、低效而苦惱？可以說，寫出真情實感、文質俱佳的上乘之作是師生們的作文夢。那么，怎樣才能發揮自己的作用，讓學生能手握生花妙筆，走出作文低迷的困境，進入作文教學的捷徑呢？

針對學生對作文的懼怕心理，究其原因 ，就是學生們要么感到無話可寫，要么苦于表述不出。這也反映了一個根本的問題：感到無話可寫，那是作文素材積累問題；表述不出，則是語言文字的積累運用問題?；诖?，作文教學需破除兩大堅冰：一是寫什么的問題，二是怎么寫的問題。而教師也應從兩方面發揮作用，提高學生的寫作水平，需要做的是：一是引導做好素材與語言方面作文積累，二是有效指導學生構思成文；三是科學客觀評定學生作文。落實在我們的作文教學中，可以從如下方面做起：

一、指導學生觀察生活，積累生活素材

俗話說，巧婦難為無米之炊。生活是寫作的源泉，離開生活作文就會變成空中樓閣。教師在引導學生從生活中選取素材時，應注意兩點：

第一，重視生活中的小事的觀察，發現其閃光點。日常生活中驚天動地的大事實在太少了，更多的是平凡小事。例如：一草一木、一些瑣事、一點感想或心中的一個小秘密。只要是自己心中所有，就可以寫下來。這樣的文章可能有些稚氣，但對于作文困難的學生來說，這寫的就是一種真實，同樣會使文章更富情趣。教師要針對學生的特點，不可揠苗助長，提過高的要求。對知識閱歷都尚淺的學生來說，真實是最重要的。在此基礎上，從立意上下工夫，做到人人心中所有，人人筆下所無，讓平淡小事流光溢彩。如一位同學寫周末回家要生活費時，正恰父母要去撿桑葉，他也隨之參加勞動，在勞動中的見聞感受，讓他懂得平凡的父母是怎樣默默擔負家庭重擔，是以怎么樣方式去愛護兒女的。撿桑葉這種日常生活小事比起大談父母的偉大和自己的感恩更有說服力。這樣的事有很多人經歷過，卻不會寫入作文，是因為這樣的事太小。教師就要引導學生從小事中發現大問題，從平淡生活中掘出新意，以真情打動人，以新穎吸引人，寫出好文章。

第二，要引導學生及時把生活素材以文字形式積累下來。如寫日記，寫空間“心情”，不管什么形式，只要把日?，嵤掠浵聛?，定期歸納整理，使零碎的素材系統化、分散的信息集中化。在指導學生整理素材時，可以讓他們從多角度去歸類。如從寫作對象來分，有：人、事、物、理等；從思想感情來分，有令人感動的、難過的、興奮的等等。這樣做對鍛煉學生的邏輯思維能力大有裨益，素材在學生頭腦中形成一個有序的知識結構，寫起文章手到擒來為我所用。也可以引導學生定期交流，取長補短，使自己的材料更豐富、更有條理。

二、做好語言積累，閱讀是基礎

豐富的閱讀不僅開拓學生思路，而且還能積累豐富的語言材料，可以較快捷地提高學生認識事物的能力和表達能力。指導學生閱讀是作文教學的一大功課，教師在這一環節要做高明的引路人。引導學生閱讀的具體做法是：一要教會學生泛讀。這類閱讀活動是指大量的一般性閱讀，主要是為了開闊視野、拓展思想積累知識。教師要有規劃地廣泛地向學生推薦課外讀物，內容上要注意其足夠的廣度，古今中外，科幻、傳記、體育、軍事、文學、社會科學、自然科學等等，都要有所涉獵。二要教會學生精讀。這主要是深入細致地研讀，重在對詞匯積累，寫作手法借鑒。指導學生精讀時，注意引導他們細讀多思，反復琢磨，分析評價，務求了然于心，以便吸取精華。我們可以利用課文，或找經典美文做精讀實練，精心研讀，細細咀嚼。

另外，指導閱讀時，也要注意培養學生養成讀書持筆的習慣。徐特立先生說過：“不動筆墨不讀書”。強調的就是要培養做筆記習慣。因此，不管是泛讀還是精讀都要求學生做摘錄，寫感悟。把好詞佳句，精彩片斷，巧妙結構，心靈頓悟等等記下來。日積月累，學生作文積累足夠，寫出好文佳作就會水到渠成。

三、指導學生構思成文重在“新”

別人嚼過的饃不香。我們教師在指導學生寫作時，要教會他們突顯“新”意，立意構思上要別具一格。但凡不經過一番腦筋打磨出來的文章，要想超凡落俗是非常難的。如寫家鄉變化，所教班的很多學生采用對比手法，先寫寫原來家鄉是什么樣子的，再用如今的家鄉與過去的家鄉作對比，羅列家鄉的變化，最后點明家鄉變了。這樣的文章，多成流水賬，很很難讓人眼睛一亮。而一個同學則通過寫奶奶學用電磁爐的故事，以家中用火方式的改變來反映家鄉生活變化。文章從普通素材中從掘出新亮點。所以，作文教學中，要避免作文落俗套，一般，教師就要指導學生，得到作文題以后，第一個躍出的內容最好不寫，因為不經過深思，草率從事，大多同學會雷同，所以不要急于動筆，要認真思考，反復琢磨，對材料做篩選，考慮哪個角度能把材料寫出新。

四、客觀而藝術地評價學生，激發作文興趣

文章寫成后，學生們往往很期待教師對自己作文的評價，從中想得到一些啟迪和鼓舞。假若教師的評語空洞無物，只是一些套話，學生就會粗略地掃一眼塞進桌子了事，起不到應有的作用。所以教師要把握好這一激發學生作文興趣的好機會，寫好評語。能激勵啟發學生的評語有以下幾點：

首先，評語要飽含對學生的理解、愛和信任。通過評語，流露真情，讓學生感到老師的誠意和關愛，從而倍感親切和感動。如一位學生寫了自己被同學排擠，及心中的苦惱恐慌，教師評語這么寫：我能理解你此刻的心情，但首先你不能躲著他們，也不用對著干，他們排擠你，但他們未必真心與你為敵。在平時與他們多說話，學會與排擠你的人真誠對話，他們會理解你的，這時，他們將不再是你的對頭，而是同學。相信你積極主動改善自己的人際關系后，一切煩惱都成為過去。學生在作文評語中得到教師的關心理解下，有了面對困難的勇氣和信心，改善與同學的關系。這種春風化雨力量，使學生自然地親近老師，信任老師，更會用心靈書寫作文。

其次，在作文評語中時時閃現教師對社會、人生的真知灼見。對學生來說，這樣的評語無疑將是夜航忽見燈塔，不但寫作受益，身心也受到深刻啟迪。比如一位同學敘述了自己因心理緊張而考得很糟的事情，教師評道：從容自信，你就會找到了開啟成功之門的鑰匙。深刻的感悟、透徹的見解，引導學生正確認識社會、人生和自身，同時也帶動學生作文步入“作文如做人”的軌道。

再次，評語還要點金之效，使學生在寫作上有所領悟。評語中的“繼續發揮”這類空話，總會讓學生不得要領。教師的評語要能給學生指明路徑，而且語氣不能生硬。大到布局謀篇小到一詞一句，盡可能地用建議性的語氣，指引學生深思，提出修改的方向。評語要展示自己的表達能力，或優美、或詩意、或深刻?？傊?，要讓學生為教師的語言美所吸引，更要激發他們的學習興趣，產生學習趕超教師的欲望。

總之，我們在作文教學中，要充分發揮教師應有的作用，有效指導學生積累運用素材，科學地評價學生，激發學生寫作的熱情和自信，使他們能作文，愛作文，讓一篇篇卓然不群的佳作將脫穎而出，呈現一個精彩的作文世界。