對高職《家具設計與制造專業(yè)》課程建設的梳理

【摘 要】隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，對高職課程體系的建設不應再停留在“修補”層面上，建立起具有高職教育特色的課程體系是首要任務。高職院校要提高教學質量、培養(yǎng)出適合社會需要的有用人才，《家具設計與制造》專業(yè)的高職課程體系，就應該按照“教、學、做”一體化的原則建設課程體系。

【關鍵詞】高職課程體系 專業(yè)課程體系建設 教師隊伍建設 專業(yè)實踐教學

職業(yè)教育的根本任務是為地方區(qū)域經濟產業(yè)發(fā)展服務，培養(yǎng)生產、管理和服務第一線的應用型技術人才。幾年來的工作實踐使我們深刻認識到，只有構建符合家具市場需求的課程體系，改革本專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程內容，創(chuàng)新教學方法和考核評價方式，才能真正地幫助學生構筑知識、技能和素質結構，從而促使我們專業(yè)針對家具市場、促使畢業(yè)生適應家具市場、促使高職學生就業(yè)。本專業(yè)高職課程體系的構建必須源于家具企業(yè)而又服務家具企業(yè)、高于家具企業(yè)。尤其是專業(yè)課程的教學，必須做到“教、學、做”一體化。

一、職業(yè)教育人才培養(yǎng)的層次劃分

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)必須重視行業(yè)或職業(yè)崗位群的針對性和技術應用性。職業(yè)教育既可以培養(yǎng)學生技術能力、操作能力，也可以培養(yǎng)學生的應用研究能力和設計能力；既可以培養(yǎng)技術型和技能型人才，也可以培養(yǎng)應用研究型人才和工程型人才。不同層次的職業(yè)教育培養(yǎng)學生上述能力的比例不同。如：中等職業(yè)教育應該是以培養(yǎng)操作能力為主；專科層次的高職教育培養(yǎng)學生設計、技能和操作能力，以技術、動手能力為主；本科層次的高職教育培養(yǎng)學生研究、設計、技術能力為主。建設本專業(yè)的課程體系是提高教育教學水平的有效途徑。作為培養(yǎng)經濟建設一線人才的高等職業(yè)院校，要把課程建設當做一項長期的工作來做。家具專業(yè)的教師和教學管理人員要提高認識、開拓創(chuàng)新，不斷提高自身的業(yè)務素質和教學水平，接觸企業(yè)、了解市場，積極進行高職課程教學改革的探索與實踐，使高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)水平邁上一個新的臺階。

二、專業(yè)課程體系建設的途徑

高職教學建設的核心是專業(yè)建設，而專業(yè)建設的核心則是專業(yè)課程體系建設。家具專業(yè)課程體系建設是一項系統(tǒng)工程，從本專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系、師資隊伍、專業(yè)實踐教學條件、教材、教學方法和教學手段、教學評價、管理制度等方面全面進行建設和改革，才能達到提高培養(yǎng)人才質量的目的。

（一）市場調研

《家具設計與制造》專業(yè)課程體系建設首先要從市場、崗位需求調研入手。通過廣泛深入的調研，了解本專業(yè)在市場的地位，明確就業(yè)崗位對人才的知識、技能和素質的各種需求。在此基礎上進行職業(yè)能力分析，確定人才培養(yǎng)目標，為構建課程體系提供依據(jù)。如下圖所示：

成都是全國第三大家具生產制造基地，也是全國板式家具生產制造基地。這樣的背景對我們家具設計與制造專業(yè)的發(fā)展是非常有利的。我們必須要堅持校企合作，把企業(yè)的需求納入專業(yè)課程建設和改革中，將企業(yè)的生產任務和崗位（群）進行篩選和歸納，確定本專業(yè)所面對的典型崗位（群），再對典型崗位（群）的工作任務進行分析，歸納出家具專業(yè)學生需要掌握的核心知識、技能和動手操作能力，對技術和動手操作能力需要的知識點、技能點和素質點進行梳理，確定本專業(yè)需要開設的專業(yè)核心課程，以及支撐課程和相關課程，構建課程體系。如下圖所示：

與上述分析相結合，我們專業(yè)的核心課程需開設：家具造型設計、坐具設計、臥房家具設計、客廳家具設計、商業(yè)空間家具設計、板式家具結構與工藝、實木家具結構與工藝等。支撐課程需開設：計算機輔助設計、設計表現(xiàn)技法、家具材料、家具制圖、家具木工機械、人機工程學、傳統(tǒng)木工技藝、中外家具史、家具生產管理、家具市場營銷等。相關課程需開設：室內設計、家具展示設計、圖形與創(chuàng)意表達、傳統(tǒng)家具鑒賞、涂裝技能、家具質量檢測、建筑測繪等。

（二）教師隊伍建設

高職家具專業(yè)的課程體系建設必須突破“用學科教育的觀念和思路來分析和解決問題”的思維慣性，認真分析職業(yè)教育的特點，用新的觀念、新的視角構建課程體系，開展課程建設與課程改革，使專業(yè)課程與家具行業(yè)職業(yè)崗位人才需求標準對接，這就對教師隊伍建設提出了更高的要求。我們的專業(yè)教師除了掌握專業(yè)理論知識外，還要求教師去家具企業(yè)，一線實習鍛煉。掌握企業(yè)工廠的各個崗位和工作內容。如何熟悉崗位工作的需求，勝任崗位工作，將課堂上講解的理論知識與企業(yè)崗位需求相結合，清楚掌握通過教學手段展開實施，教授、傳達給學生，達到高等職業(yè)教育的目的。針對現(xiàn)實市場企業(yè)的不斷變化的崗位需求、達到真正的企業(yè)人才需要。同時也鍛煉教師，要求教師也必須是“雙師型”人才。我們可以使用以課程體系建設促使教師競爭上崗的策略，這樣做可以達到以下幾項效果：

（1）通過課程建設和改革，不斷促使教師對課程內容及教學行為進行深入思考、整合課程內容、優(yōu)化整個課程體系，而且根據(jù)崗位需要來設置課程，使課程專業(yè)人才培養(yǎng)中的核心地位突顯出來；

（2）通過市場、企業(yè)需求變化，激發(fā)教職員工的崗位意識、教學質量意識和責任意識，專業(yè)教師的崗位意識得到增強，其責任意識也隨之增強，教學意識增強其編制專業(yè)教學計劃、課程標準及課程內容等方面的質量意識也會增強，從而增強教師的危機感和進取心；

（3）從運作機制上，有效改變“因人設課”“按課時計酬”、教師爭搶課時而忽視質量等諸多弊端；

（4）聘請企業(yè)中的技術人才來校擔當本專業(yè)的實訓指導教師。本專業(yè)是以家具設計和制造為主體，根據(jù)專業(yè)自身的特點和特殊，高等職業(yè)課程體系按照“教、學、做”一體化為原則建設課程體系，除了“教、學”；還有“做”，在下設的專業(yè)實訓室中設立了實訓實踐課程環(huán)節(jié)，為了課程更好的教授和被學生吸收，讓學生充分掌握理論知識與實踐動手能力是相貫通的，在動手制造的實踐課程環(huán)節(jié)上配有專業(yè)的指導教師進行專業(yè)的教授、指導制作過程，指導完成學生家具結構和工藝上的知識內容。提高學生對專業(yè)知識的理解和掌握及工作崗位環(huán)境的熟悉，使得學生畢業(yè)后能快速融入企業(yè)崗位，適應工作環(huán)境，對崗位工作的把握和勝任能力。

教師的作用應該從傳授為主，轉變?yōu)橹笇橹鳎粚W生的角色也應該從被動的聽為主，轉變?yōu)橹鲃拥木毩暎瑒邮謱嵺`為主。這樣做才能符合認識規(guī)律和高職教育規(guī)律，達到本專業(yè)教學目的。

（三）實踐教學

知識需要在實踐中深化，能力需要在實踐中磨礪，素質需要在實踐中提升，離開高質量的實踐教學，提高教學質量就是空話。同時現(xiàn)代社會使得大學與經濟社會聯(lián)系日益緊密，培養(yǎng)的學生是否能適應社會，是否具有實踐能力已成為衡量企業(yè)用人的重要標準，實際上也成為了衡量高職院校教學質量的重要標準。因此，實踐教學是高職院校教學的關鍵環(huán)節(jié)，是提高教學質量的主渠道。

圍繞培養(yǎng)目標，參照相關職業(yè)資格標準，確定應開設的課程和課時分配。本專業(yè)實踐教學體系的課程設置，除純粹的實踐課外，專業(yè)基礎課、專業(yè)課以及部分通識教育類課程，都應該根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)標準和要求安排相應的實訓課時，實訓課時既要訓練基本技能，又要訓練專業(yè)技能和綜合性技能，將實踐教學環(huán)節(jié)直接融入專業(yè)教學的所有環(huán)節(jié)。增加一系列具有家具專業(yè)特色、有利于全面提高學生素質、促進學生個性發(fā)展的實踐教學內容，要逐步將課堂設計轉向真實的產品模型，倡導學生動手制作，實踐課程與市場結合，從作業(yè)設計轉向實踐實訓，將課程中加入實訓制作部分，同時，選擇行之有效的實踐教學方法，如任務驅動、頂崗實習、企業(yè)產品開發(fā)制作等課程。確保實踐教學內容的多元化和教學方法的多樣性，提升學生學習專業(yè)的積極性。

此外，組織學生參加校外各項專業(yè)技能比賽，展示學生的自我水平，了解行業(yè)同行狀況，知己知彼，提高學生的自身技能水平、動手制作能力，凸顯個人技能特長，與家具企業(yè)緊密結合，促進學生增強學習專業(yè)的積極性和職業(yè)意識，有利于職業(yè)技能的提高。

（四）教材建設

以崗位要求為準則構建專業(yè)課程體系，必然會產生許多面向特定崗位模塊化的課程、項目型課程或綜合型課程等新型課程。這些新型課程的出現(xiàn)，對教材建設提出了“以就業(yè)為導向，以全面素質為基礎，以職業(yè)能力為本位”的要求。針對本專業(yè)“教、學、做”的特殊需求，符合高等職業(yè)院校的教材并不多，所以職業(yè)院校，我們專業(yè)要鼓勵教師編寫實用性強，具有針對性強，鮮明職教特色的教材，以滿足課程改革需要，從而為人才培養(yǎng)積累優(yōu)質、豐富的教學資源。

（五）教學評價

建立一個符合職業(yè)教育特點和課程特點的教學評價體系，使其能夠科學、客觀地反映教師的教學效果和學生的學習效果，適應行業(yè)、企業(yè)崗位人才的需求實際，是對課程體系建設成果的有效反饋與監(jiān)督。進行教學評價體系的建設與改革，其有效途徑是實現(xiàn)課程評價方式的多樣性，突破以往的考試、考查的考核方法和百分制評價方式，結合課程內容特點，本專業(yè)采用動手制作過程、操作流程正確、成品制作、合格達標、學生考勤、實踐動手能力等多種手段的評價方法，真實記錄學生的學習的過程、知識的掌握和技能的形成。提高評價的科學性、客觀性和寫真性，發(fā)揮課程評價對學習方法的導向作用。

三、結束語

影響家具設計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)質量的因素是多方面的，專業(yè)課程體系的建設則是提高人才培養(yǎng)質量的核心。這既符合高等教育的規(guī)律，又是我國高職院校人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)所在。通過這項建設還可以有效推動專業(yè)建設、師資隊伍建設、專業(yè)課程建設、教材建設和本專業(yè)實踐實訓室的建設等。我們在課程體系建設方面的探索和實踐，同樣還需要不斷深化。我們將不斷學習和借鑒，把家具設計與制造專業(yè)的課程體系建設提高到一個更高的水平。

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