淺談獨立學院專科學生社會責任感的培養

【摘 要】在當今社會主義市場經濟條件下，培養具有高度社會責任感的大學生是各大高校的重要任務，作為新機制辦學的獨立學院也不例外。本文針對獨立學院里專科學生普遍社會責任感淡化的現象，分析專科學生的個性特點，及其社會責任感淡化的表現，并提出培養其社會責任感的有效方法。

【關鍵詞】獨立學院 專科學生 社會責任感 培養

在當今社會主義市場經濟條件下，社會對人才的責任意識要求越來越高，因此，培養出具有高度社會責任感的大學生就成為各大高校的重要任務。而對于按新機制辦學的獨立學院里的專科學生來說，社會責任感淡化是其存在的一個普遍問題。那么，如何培養獨立學院專科學生的社會責任感，使他們能更好的適應社會，服務社會，就顯得極為迫切和重要。

一、獨立學院專科學生個性特點分析

獨立學院專科學生入學起點較低，屬于專科錄取的第二批次，其學生普遍具有以下個性特點。

（一）家庭條件優越，但依賴性強，自理能力較差

由于獨立學院的學費較高，是普通公立學校的兩到三倍，所以在這里就讀的專科學生普遍家境殷實，生活充裕，但正是因為家庭條件上的優越感，使得他們容易依賴家庭的給予，沉溺物質上的享受，自理能力、適應能力和協作意識較差，缺乏對大學生活的規劃，往往顯得缺乏目標，滿足現狀，不思進取。

（二）思想開放、多元，但政治信念淡化

專科學生思想開放、多元，他們崇尚新潮，追求自我個性的張揚，在接受和發展新事物上比普通學生快出很多，并堅持他們認可的思維和生活方式。但同時他們的政治信念比較淡化，缺乏集體主義觀念，不關心時政，思想覺悟普遍不高。

（三）自尊心強，但自律能力較差

專科學生普遍具有較強的自尊心，他們希望得到老師、家長和同學的理解和肯定，但常常又不肯承認自己的不足，不愿接受他人的批評。而在較強的自尊心背后往往又包含著較差的自律能力，習慣散漫，缺乏自我約束，表現在隨意性的曠課、遲到、晚歸等方面。

（四）學習能力不強，但社會活動能力強，多才多藝，可塑性大

從高考錄取分數便可看出專科學生的學習能力普遍不強，大部分人到大學來抱定的是“混文憑”的心態。但他們卻又普遍有著很強的社會活動能力，他們興趣廣泛，擅長交際，不喜歡在學校里讀死書，更喜歡到社會中去實踐，他們往往多才多藝，在文藝體育方面擁有特長，經常在學生會、學生社團、各類體育比賽和文藝演出中找到自己的位置，取得不俗的成績。他們期望通過參與實踐性強的活動來提升自己，具有較大的可塑性。

二、獨立學院專科學生社會責任感淡化的表現

正是因為獨立學院的專科學生具有如此鮮明的個性特點，優點與缺點并存，創造力與破壞力并重，所以才使本該肩負更多社會責任的他們存在著社會責任感淡化的現象，主要表現在以下三個方面：

（一）自我為主，對集體與社會的淡化

專科學生往往只注重自我利益，做事情隨心所欲，很少顧及集體與周圍人的感受，當個人利益與集體利益發生沖突時，他們通常都會選擇維護個人利益。這樣長期的以自我為中心，漠視他人，就造成了他們社會責任感的淡化。舉例來說，他們通常只過好自己的生活，對于班級活動很少關心和參與，即便班級取得了榮譽，也覺得和自己沒多大關系。他們會積極爭取評優評獎這些與自己利益相關的事，但卻很少會犧牲時間為某次班會排練節目。

（二）安于現狀，對個人理想目標的淡化

很多專科學生畢業后的出路已被家里安排好了，所以他們在大學里往往顯得缺乏目標，安于現狀。他們很少談及理想目標，更多的是攀比吃穿，對學習缺乏熱情，曠課現象頻繁，到最后自然是沒有抱負、渾渾噩噩，無法具有高度的社會責任感。

（三）言行不一，對誠信和感恩意識的淡化

專科學生誠信和感恩意識普遍淡化，由于長期的自由散漫，他們紀律和時間觀念淡漠，我行我素，言行不一。通常他們答應要做的事，會在截止日期過了之后仍然沒有兌現；他們會一次次向你保證不再遲到、曠課，然后依舊很少去上課。他們大多也不懂得感恩，總是把學校、老師和父母為他們做的事情看成是天經地義，而很少說上一句感謝的話。很多時候他們就是這樣的“說一套，做一套”，責任感在他們身上難以談起。

三、培養獨立學院專科學生社會責任感的方法

根據獨立學院專科學生的個性特點，針對他們存在的社會責任感淡化的表現，下面提出幾點培養其社會責任感的方法：

（一）以職業生涯規劃為契機樹立專科學生的目標感和使命感

職業生涯規劃對于專科學生來說是十分必要和重要的，通過對每一個學生有針對性的職業生涯規劃，可以讓不同性格、興趣和能力的學生找到屬于自己的發展目標，讓她們努力朝自己的目標去努力。在努力過程中，定期對他們的完成情況進行檢查，便于調整和鞏固。

以四川師范大學文理學院為例，多年來它一直十分注重學生的職業生涯規劃，每年都會邀請眾多教育界專家名師，以講座、論壇等形式對新生進行職業生涯規劃的教育。自2008年開始，開設了由《大學生職業素養》《大學生科技通論》《中西文化概論》《經典選讀》等課組成的人文素質課程，該系列課程的教材和視頻由學院自己編訂，旨在幫助學生樹立人生理想目標，讓他們在潛移默化中形成良好的社會責任感。開課三年多來，反饋效果良好。

（二）以思想政治教育活動為載體增強專科學生的認同感和歸屬感

根據獨專科學生政治信念淡化的特點，獨立學院應當多開展具有思想政治教育意義的學生會、社團，班團組織等活動，活動一方面要多結合當前時政熱點，與時俱進，在主流氣氛的渲染下更好地增強學生的責任感和主人翁意識；另一方面要多結合專業特色，使學生可以更好地將所學知識運用于實踐。

同時，結合專科學生多才多藝的特點，鼓勵他們獨立策劃、組織活動，積極參加自己喜歡的活動和比賽。這樣一來，很多學生便會從中獲得滿足和認同，懂得相互協作的意義，從而增強了凝聚力和歸屬感。

（三）以教師專業素質和人格魅力為示范，引導專科學生的個性化發展

由于專科學生自尊心強，社會氣息重，他們往往比較抵觸和反感傳統的說教，喜歡受到表揚和鼓勵，喜歡在實際操作中得到教育和啟發，因而對于培養專科學生的社會責任感來說，教師的專業素質和人格魅力就顯得特別重要。

一方面，教師要具有良好的專業素質，包括實用的教育方法和過硬的心理素質，講方法，有耐心的去引導他們改變自由散漫的習慣；另一方面，教師要真正用心去帶學生，充分了解每個學生的成長背景，性格特長，有針對性的指導，這樣學生接受起來更為容易，也更容易因感受到教師的人格魅力而產生信服感，而一旦有了學生的信任，再進行社會責任感的培養就比較容易了。

（四）以在社會中實踐鍛煉為平臺，檢驗提升專科學生的綜合素質

結合專科學生社會活動能力強的特點，可以適時的把他們放到社會中去實踐鍛煉，比如開展暑期“三下鄉”、青年志愿者、到企業實習等活動，既可以使他們充分發揮思維活躍、交際能力強等特點，又能讓他們發現自身的散漫與社會的規章約束是相矛盾的，這樣便能讓他們用切身的經歷來重新審視自己的欠缺，用遭受的挫折和失利來領悟具有高度的社會責任感是多么的必要和重要。

總之，高度社會責任感的是當今社會對人才的基本要求，專科學生盡管存在著學習能力不強、自律性差等問題，但他們同樣具有思維活躍、擅長實踐、可塑性強的優勢。因此，只要通過一系列有針對性的引導和教育，同樣可以培養出他們高度的社會責任感，而這也正是每一個獨立學院所應該努力做好的。

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