語文啟蒙方法探討

【摘 要】小學(xué)語文啟蒙的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生未來語文水平，甚至波及其他相關(guān)素質(zhì)的提升。在當(dāng)今時代背景下，傳統(tǒng)語文啟蒙教學(xué)方法屢屢出現(xiàn)失靈狀況，令從事啟蒙教學(xué)工作的教師不甚頭疼。我們通過教學(xué)實踐，初步探討了一些關(guān)于語文啟蒙教學(xué)行之有效的方法。本文試通過分析傳統(tǒng)方法的有效與失靈，探討新型教學(xué)方法的維度與構(gòu)建，以期拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】語文 啟蒙 方法

小學(xué)語文是學(xué)生語文教育的啟蒙階段，對學(xué)生語文基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)興趣有著重要的奠基與引導(dǎo)作用。隨著時代環(huán)境變化和公民文化素質(zhì)的普遍提升，社會對公民語文素養(yǎng)提出更高要求的同時，也對小學(xué)生語文啟蒙提出了新的更高的標(biāo)準(zhǔn)。如何提高語文啟蒙質(zhì)量，已經(jīng)成為各界普遍關(guān)注的問題。我們認(rèn)為語文啟蒙的方法在這中間起著關(guān)鍵性作用。

一、傳統(tǒng)方法的有效與失靈

一方面，目前在獨生子女居多的社會階段，每個家庭都非常重視早期教育，一些學(xué)生在上小學(xué)之前就能看帶拼音的故事書。小學(xué)課文所要求的“聽說讀寫”標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生普遍能夠達(dá)到。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，該現(xiàn)象尤為明顯。“死記硬背”等灌輸式教學(xué)方法效果日漸失靈。另一方面，以強(qiáng)制力量為后盾的傳統(tǒng)啟蒙教學(xué)方法，在法制社會高度重視青少年兒童權(quán)益的背景下，教師在課堂內(nèi)的教學(xué)必須依法進(jìn)行，杜絕一切“硬”的教學(xué)方法。

二、新型方法的維度與構(gòu)建

（一）新型方法的維度

“維度”，即選擇什么樣的方法，新型方法在什么范圍內(nèi)運用的問題。“教無定法，貴在得法”，教學(xué)方法千千萬萬，但并不是每種方法都適用于語文啟蒙教育。因此，新型方法的選擇與運用客觀上需要遵循一定的維度。

1.遵循認(rèn)知規(guī)律。人非生而知之，必有一個循序漸進(jìn)的認(rèn)知過程。作為語文啟蒙，同樣需要遵循這一認(rèn)知規(guī)律。這種認(rèn)知規(guī)律，不僅需要在啟蒙階段有“聽說讀寫”的共性課堂教育，同樣也需要針對性輔導(dǎo)的個別教育。十個手指頭還不一樣長，一個班級中幾十個學(xué)生，也同樣會存在學(xué)習(xí)快與學(xué)習(xí)慢的情況。如果“一刀切”，難免挫傷部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在啟蒙階段，這種積極性的挫傷，也許會給學(xué)生帶來一生的影響，不得不重視。

2.遵循成長規(guī)律。啟蒙階段的學(xué)生往往與童稚、不懂事等聯(lián)系在一起，不能自我約束，不能集中精力，不能完全明白教師的指令等等，這是正常的生理和心理反應(yīng)。因此，教師不能操之過急，而更應(yīng)循循善誘，因勢利導(dǎo)。“啟蒙”兩字：“啟”，即平等對話，在和諧溫馨的氣氛中傳授知識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，高處著眼，低處入手，傳遞普世的價值觀。“蒙”，即注重基礎(chǔ)，從學(xué)生實際出發(fā)，整合新舊，講究互動生成，力求教學(xué)形式靈活，教學(xué)效果有效，教學(xué)氛圍愉悅。

3.遵循習(xí)得規(guī)律。語文素養(yǎng)的養(yǎng)成或提高，主要通過學(xué)生自身努力、反復(fù)學(xué)習(xí)和練習(xí)得來，而非教師在課堂上45分鐘的講述就能使學(xué)生學(xué)會并運用。因此，語文啟蒙方法必須遵循以學(xué)生為主體的練習(xí)法則。

（二）新型方法的構(gòu)建

當(dāng)然，語文啟蒙需要遵循的原則很多，但我們認(rèn)為最基本的應(yīng)遵循以下三個原則：

1.身心并育原則。一是著重對孩子的運用語言文字能力進(jìn)行啟蒙。二是加強(qiáng)對孩子的思想、價值觀、人生態(tài)度進(jìn)行啟蒙，為其成為合格的現(xiàn)代社會公民打好基礎(chǔ)。

2.手腦并用原則。一方面，需要通過啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考，讓學(xué)生勇敢地將所思所想說出來。另一方面，需要通過聽、讀、寫等聯(lián)動方式，使學(xué)生多動耳、多動手、多動嘴，從而使其不斷從生疏走向熟練，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.過程關(guān)注原則。其一，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，即學(xué)生在聽課、練習(xí)、寫作業(yè)等的過程中的反應(yīng)，是理解了還是沒有理解，是認(rèn)識了還是沒有認(rèn)識，是認(rèn)真了還是沒有認(rèn)真。其二，關(guān)注教學(xué)過程，即教師自身對授課過程進(jìn)行關(guān)注，在講的時候關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)狀況，以恰當(dāng)?shù)匕盐照n程進(jìn)度，或因勢利導(dǎo)轉(zhuǎn)換教學(xué)方法。其三，關(guān)注階段性變化過程，即學(xué)生學(xué)習(xí)狀況在一個學(xué)期、一個學(xué)年、幾個學(xué)年的變化狀況。

三、新型方法的實踐

（一）復(fù)聽法

即反復(fù)讓學(xué)生聽，達(dá)到能復(fù)述的程度。分為兩種情況，一是新課，第一步：在沒有打開課文之前，讓學(xué)生聽，并讓學(xué)生復(fù)述。當(dāng)前學(xué)生普遍記憶力較好，一般簡單的課文聽三遍即能復(fù)述或復(fù)述大意；第二步，打開課文學(xué)生比較記憶讀課文。從實踐的情況來看，這種課文學(xué)習(xí)的效果較好，一方面，能使學(xué)生集中注意力，加深記憶；另一方面，使課文中的生詞生字容易被認(rèn)知。二是舊課，即已經(jīng)學(xué)過的課文，第一步，讓某個學(xué)生讀，其他學(xué)生聽并指出錯誤，一般叫三到五個學(xué)生讀文；第二步，教師點評，對讀課文與點錯誤的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。

（二）速讀法

即快速朗讀文章。分兩種情況，一種是學(xué)生個體速度，這種速度主要是督促學(xué)生學(xué)習(xí)與檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況；另一種情況是集體速讀，分小組速讀與全體速讀。

（三）優(yōu)選法

即優(yōu)選課文內(nèi)容和優(yōu)選語文拓展素材的方法。關(guān)于優(yōu)選課文內(nèi)容，步驟一，讓學(xué)生挑選文中最喜歡的部分，并說明為什么；第二步，教師讓學(xué)生對文章不喜歡的部分進(jìn)行比較，從而加深理解。

（四）拼圖法

該方法可運用于生詞學(xué)習(xí)、課文綜合和作文寫作等內(nèi)容教學(xué)。如生詞學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生拓展思維空間，將生詞拆開，再組合，從而將相關(guān)聯(lián)的詞、字組合起來，形成一個小故事或小圖畫。又如一個單元的課文，讓學(xué)生開動腦筋，將課文內(nèi)容摘取部分，串聯(lián)成小故事或圖畫。在作文寫作中，如關(guān)于春天，可以讓學(xué)生將所有能想到的描寫春天的詞例舉出來，由教師板書，然后由學(xué)生通過串詞，形成一篇文章等等。這種方法可寓教于樂，綜合訓(xùn)練學(xué)生的語文素養(yǎng)。