小學(xué)生口語(yǔ)能力培養(yǎng)方法的探討

【摘 要】口語(yǔ)的培養(yǎng)是每個(gè)人都應(yīng)該進(jìn)行的，口語(yǔ)能力也是每個(gè)人所應(yīng)具備的能力之一。口語(yǔ)能力的訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn)，需要我們從小打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們成為會(huì)說(shuō)的人、會(huì)做的人，成為國(guó)家所需要的人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)能力 途徑 問(wèn)題

作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)人才基礎(chǔ)語(yǔ)文素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的是教學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)，培養(yǎng)他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。我們知道，語(yǔ)言是跟思想分不開(kāi)的，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是緊密相連的。讀寫不僅是在兒童已有的口語(yǔ)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且還是隨著口語(yǔ)能力的發(fā)展而提高。因此語(yǔ)文教學(xué)中在著重提高讀寫能力的同時(shí)，也不能忽視口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。而在小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力往往被忽視了，以致現(xiàn)在口語(yǔ)訓(xùn)練成了語(yǔ)文教學(xué)中較薄弱的一環(huán)，需要我們?cè)诩涌熳R(shí)字熟讀加強(qiáng)詞句訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力也需要加強(qiáng)、重視和探索。

一、目前學(xué)生口語(yǔ)能力存在的問(wèn)題和要求

根據(jù)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力的了解，發(fā)現(xiàn)兒童一般運(yùn)用已有詞匯表達(dá)自己的思想，能基本上講出故事內(nèi)容，但是還是存在不少問(wèn)題，主要是：語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)不正確，說(shuō)話不規(guī)范；說(shuō)話不完整，句中詞序混亂；語(yǔ)句不連貫，這不僅表現(xiàn)為句子的次序混亂，更多表現(xiàn)為上下句不銜接，脫節(jié)；詞匯貧乏或用詞不當(dāng)，語(yǔ)言中往往夾雜著方言；有的兒童說(shuō)話聲音輕，態(tài)度忸怩，個(gè)別兒童甚至不敢出聲。

針對(duì)兒童語(yǔ)言中這些問(wèn)題，參照語(yǔ)言教學(xué)大綱，可以制定一年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練要求：敢于當(dāng)眾發(fā)表自己的意見(jiàn)，態(tài)度大方，聲音響亮；語(yǔ)言要正確，學(xué)講規(guī)范的語(yǔ)言；句子要完整，注意句子中詞語(yǔ)的正確排列；語(yǔ)句要通順、連貫；養(yǎng)成先想后說(shuō)的習(xí)慣；認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話，學(xué)習(xí)辨別正誤。

二、說(shuō)話訓(xùn)練的途徑

口語(yǔ)能力是在課內(nèi)外語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中逐漸提高的，開(kāi)拓題源，使兒童有話可說(shuō)，引起說(shuō)話的欲望和興趣，是說(shuō)話訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。主要采取下列途徑進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：

（一）看圖說(shuō)話

兒童年齡小，生活面窄，豐富的畫面會(huì)給他們提供大量的具體的形象，從而大開(kāi)眼界，開(kāi)拓思路，產(chǎn)生無(wú)窮的聯(lián)想。小學(xué)教材有很多的彩圖，教師就充分利用這個(gè)材料，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

1. 準(zhǔn)備課階段，運(yùn)用書上的幾幅畫進(jìn)行最初步的語(yǔ)言訓(xùn)練。

2. 拼音階段，引導(dǎo)兒童仔細(xì)觀察每一幅圖后，自己說(shuō)出圖意，要求把話說(shuō)完整。例如：教拼音“h”時(shí)，學(xué)生觀察圖后說(shuō)：圖上的是一個(gè)女孩在喝水。教師肯定了學(xué)生的回答，補(bǔ)充說(shuō)道：“喝”的音就是今天要學(xué)習(xí)“h”的字音。接著老師有追問(wèn)：女孩坐在什么地方喝水？答：“女孩坐在椅子上喝水”。“這椅子的樣子像什么？”答“這椅子就像今天要學(xué)的聲母h的字形”。這樣，就把圖形觀察、字母的認(rèn)、寫和說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了。拼音部分共有幾十幅圖，教師在教前幾幅圖畫時(shí)，就采用上述方法指導(dǎo)兒童觀察，以后的幾十幅圖，不需要一幅幅指導(dǎo)，兒童就能獨(dú)立觀察和說(shuō)話了。

在練習(xí)說(shuō)話的基礎(chǔ)上，過(guò)渡到說(shuō)一段的訓(xùn)練。為了指導(dǎo)兒童說(shuō)話的連貫性、條理性，我們?cè)趯W(xué)詞學(xué)句階段重點(diǎn)選擇幾幅圖先指導(dǎo)兒童一步一步地觀察，再要求一句句說(shuō)。對(duì)較復(fù)雜的畫面，進(jìn)行分解問(wèn)答，從感性到理性訓(xùn)練兒童的邏輯思維。隨著兒童觀察能力、表達(dá)能力的提高，說(shuō)話要求也要相應(yīng)提高。

（二）實(shí)踐觀察

有計(jì)劃、有目的地組織兒童參加實(shí)踐，比看圖更為直觀具體，因?yàn)楹⒆觽兛梢赃\(yùn)用更多的感覺(jué)器官去看、去摸、去嗅，身臨其境地體會(huì)，去感受，從而引起強(qiáng)烈的說(shuō)話欲望。對(duì)那些缺乏感性知識(shí)的課文，我們盡量組織他們?nèi)?shí)踐觀察，指導(dǎo)兒童觀察社會(huì)、觀察大自然，練習(xí)說(shuō)話，寫字。

（三）舉行故事會(huì)

兒童從小喜歡聽(tīng)別人講故事，也喜歡學(xué)著講，學(xué)期中我們教師組織故事會(huì)，要求兒童用自己的話講述課外讀物，事前還宣布評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)：態(tài)度認(rèn)真大方；聲音響亮，全班都聽(tīng)得清；語(yǔ)句通順連貫；講話要有感情，同學(xué)愛(ài)聽(tīng)；故事內(nèi)容有教育意義。這個(gè)活動(dòng)引起兒童極大的興趣，要求學(xué)生回家后認(rèn)真準(zhǔn)備，事后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，頒發(fā)獎(jiǎng)品。同時(shí)可以組織學(xué)生復(fù)述課文比賽，同樣很好。

（四）句子練習(xí)冊(cè)

詞和句子訓(xùn)練是最基本的訓(xùn)練。為了加強(qiáng)句子教學(xué)和說(shuō)話訓(xùn)練，教師可以配合課文，按單元編句子練習(xí)句和段，使課文和兒童實(shí)際緊密結(jié)合，如結(jié)合一些常用詞和比較抽象的詞匯以及一些常見(jiàn)的句型（敘述句、疑問(wèn)句、感嘆句）編了各種句子。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，逐步理解了句子的詞序以及句與句之間的關(guān)系，幫助學(xué)生自覺(jué)規(guī)范語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)，老師靈活運(yùn)用這些材料，有的在生字新詞教學(xué)時(shí)讀。有的在閱讀課文時(shí)讀，課上讀，課下也讀。有時(shí)也可把練習(xí)內(nèi)容和看圖說(shuō)話、觀察實(shí)踐的說(shuō)話訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

（五）建立值日?qǐng)?bào)告制度

為了培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)注意觀察周圍生活和關(guān)心時(shí)事的良好習(xí)慣、敢于當(dāng)眾發(fā)言的能力，建立值日?qǐng)?bào)告制度，每天在第一節(jié)課上用兩三分鐘報(bào)告天氣和出勤人數(shù)，全班兒童依序參加，經(jīng)一段訓(xùn)練后，還鼓勵(lì)學(xué)生介紹當(dāng)日一二條重要新聞。學(xué)期結(jié)束時(shí)，每個(gè)同學(xué)已輪到兩三次，兒童都很喜歡當(dāng)值日生，并能認(rèn)真準(zhǔn)備。為了做好這項(xiàng)工作，教師要注意以下幾點(diǎn)：

1. 教師以身作則，每天堅(jiān)持關(guān)注新聞，當(dāng)值日生疑難時(shí)，能及時(shí)給予幫助。

2. 要隨時(shí)進(jìn)行評(píng)議，表?yè)P(yáng)好的，幫助差的，對(duì)個(gè)別不認(rèn)真的孩子更要嚴(yán)格要求，有時(shí)還讓第二天重新發(fā)言一次。

3. 要持之以恒，不要輕易中斷。

（六）充分利用學(xué)習(xí)的大課堂

語(yǔ)文課是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的重要陣地，但讓兒童能堅(jiān)持說(shuō)規(guī)范的語(yǔ)言，就必須建立良好的語(yǔ)言環(huán)境，并積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的配合。除語(yǔ)文教師外，其他任課教師也注意用規(guī)范的語(yǔ)言教學(xué)，并注意幫助兒童克服語(yǔ)言中的缺點(diǎn)。經(jīng)常要求兒童去收聽(tīng)、學(xué)習(xí)，這樣兒童就可以有意識(shí)地在聽(tīng)、讀、講中進(jìn)行自學(xué)，就能每日每時(shí)受到大量的語(yǔ)言訓(xùn)練，接觸更多更好的語(yǔ)言教師，起到潛移默化的作用。

通過(guò)以上這些訓(xùn)練，兒童的口頭表達(dá)能力有了一定的提高，使學(xué)生能大方地響亮的說(shuō)話并注意說(shuō)完整的話，通順連貫的話，語(yǔ)匯也逐漸豐富起來(lái)。

三、口語(yǔ)訓(xùn)練中注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）說(shuō)話訓(xùn)練和其他基本功訓(xùn)練的關(guān)系

識(shí)字、寫字、閱讀等教學(xué)是同說(shuō)話訓(xùn)練相輔相成的，而低年級(jí)識(shí)字又是重點(diǎn)。教師采用多種途徑練習(xí)說(shuō)話，一般都與識(shí)字，閱讀教學(xué)密切配合，不宜指出不切合實(shí)際的過(guò)高的口語(yǔ)訓(xùn)練的要求，應(yīng)把口語(yǔ)訓(xùn)練貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)活動(dòng)之中。不能因?yàn)檎f(shuō)話訓(xùn)練影響其他基本功的訓(xùn)練，而是全面提高。

（二）口述和筆試的關(guān)系

開(kāi)始只要求學(xué)生根據(jù)語(yǔ)文課文插圖口述簡(jiǎn)單的一段話，后來(lái)，在口述的基礎(chǔ)上指導(dǎo)兒童寫在本子上，不會(huì)寫的字，用拼音代替。最初可以不要求格式，以后逐步指導(dǎo)他們按格式寫并加標(biāo)點(diǎn)。這種練習(xí)有幾種優(yōu)點(diǎn)，首先可以進(jìn)一步鞏固口語(yǔ)練習(xí)的成果，并能促進(jìn)口語(yǔ)能力的發(fā)展。其次可以鞏固和學(xué)習(xí)正確使用拼音和已學(xué)過(guò)的文字。最后可以調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。

（三）個(gè)別和一般的關(guān)系

教師在教學(xué)時(shí)，利用各種機(jī)會(huì)采用多種形式讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。在日常教學(xué)中鼓勵(lì)說(shuō)話能力強(qiáng)的孩子積極發(fā)言起帶頭，榜樣的作用，也要鼓勵(lì)說(shuō)話能力差的學(xué)生大膽發(fā)言，采用組講、同桌互相講，自己看圖講得辦法，做到人人能開(kāi)口，人人多開(kāi)口。

總之，口語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)古老而又嶄新的事業(yè)，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是擺在我們教學(xué)工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。科學(xué)、活潑、規(guī)范、有序地對(duì)中學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練勢(shì)在必行，廣大教師在學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)工作中必須解放思想、有所作為，努力開(kāi)辟這一新的教育和科研領(lǐng)域。

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