西藏那曲中職生心理健康教育的現(xiàn)狀及其對(duì)策

【摘 要】西藏那曲中職學(xué)生在心理健康教育上同東部沿海區(qū)域等中職學(xué)生相比還存在一定的特殊性：在心理上的封閉性與現(xiàn)實(shí)交往需要之間存在矛盾、心理沖突明顯、情緒容易激動(dòng)等薄弱環(huán)節(jié)。文章結(jié)合西藏那曲地區(qū)中職學(xué)校學(xué)生心理教育狀況，著重從不斷加強(qiáng)德育教育力度、定期設(shè)置心理學(xué)相關(guān)課程提高心理教育的效果等4個(gè)方面指出解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】西藏那曲 中職學(xué)生 心理健康教育現(xiàn)狀 問(wèn)題及對(duì)策

一、西藏那曲中職學(xué)生心理特點(diǎn)分析

（一）心理上的封閉性與現(xiàn)實(shí)交往需要之間存在矛盾

受自然、地理、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)等客觀現(xiàn)實(shí)性因素影響，西藏那曲地區(qū)中職學(xué)生在與外界交往上存在一定的封閉性，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)、通信等手段也不發(fā)達(dá)，心理上的自閉現(xiàn)象非常突出；而中職教育培養(yǎng)的學(xué)生往往在畢業(yè)后都要走向工作崗位，面臨著社會(huì)交往的現(xiàn)實(shí)需要；中職學(xué)生心里的想法與秘密不愿與他人分享溝通，而又期望得到別人理解，因此西藏那曲中職學(xué)生心理上的封閉性與現(xiàn)實(shí)交往之間存在一定矛盾。

（二）心理沖突明顯，情緒容易激動(dòng)

受中職學(xué)生特殊年齡階段影響，處于生理成熟關(guān)鍵期，外部環(huán)境因素對(duì)中職學(xué)生在心理與生理上的異時(shí)性導(dǎo)致心理上思想矛盾易發(fā)，心理上往往敏感而脆弱。對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的變化以及挫折不能理性的對(duì)待和克服，易出現(xiàn)情緒上的波動(dòng)。

（三）自我意識(shí)發(fā)展上，存在目標(biāo)不明確的特點(diǎn)

西藏那曲中職學(xué)生心理上另一特點(diǎn)就是自我意識(shí)在發(fā)展上存在目標(biāo)不明確的特點(diǎn)。受自身認(rèn)知水平限制，受外部社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境了解欠缺影響，中職學(xué)生往往不能很好地認(rèn)識(shí)自己，自卑感較強(qiáng)，缺乏信心，對(duì)自身今后的發(fā)展目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊。

二、西藏那曲中職學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)校在學(xué)生心理健康教育方面的現(xiàn)狀

首先，重視程度不夠。西藏那曲地區(qū)大部分中職學(xué)校在學(xué)生心理健康教育上往往不能同專業(yè)知識(shí)教育、就業(yè)教育放在同等重要位置來(lái)抓，認(rèn)為心理教育不是考核學(xué)校發(fā)展的硬指標(biāo)，重視程度明顯不夠；其次，對(duì)中職學(xué)生心理健康教育的相關(guān)教育體系建設(shè)落后，硬件投入、軟件投入明顯滯后，心理健康教育方式落后、形式單一；再次，缺乏必要的專業(yè)心理健康指導(dǎo)教師和專業(yè)的心理健康咨詢幫助機(jī)構(gòu)。

（二）中職學(xué)生的心理健康狀況

在分析了西藏那曲中職學(xué)校學(xué)生心理特點(diǎn)之后，不難發(fā)現(xiàn)該地區(qū)中職學(xué)生在心理健康上存在以下幾方面的主要狀況：首先，自卑心理嚴(yán)重存在。西藏那曲地區(qū)本身受經(jīng)濟(jì)條件限制，去中職學(xué)校讀書(shū)的學(xué)生家庭往往經(jīng)濟(jì)條件更差，而自己的學(xué)習(xí)成績(jī)也比較落后，無(wú)論是從家庭經(jīng)濟(jì)條件還是學(xué)校條件上都感覺(jué)低人一等，自卑心理現(xiàn)象嚴(yán)重；其次，心理空虛，對(duì)未來(lái)的目標(biāo)感覺(jué)迷茫，學(xué)習(xí)上動(dòng)力缺乏，渾天度日的心理想法明顯存在；再次，心理焦躁，厭學(xué)心理嚴(yán)重存在，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣，不思進(jìn)取。

三、西藏那曲加強(qiáng)中職學(xué)生心理健康的具體對(duì)策

（一）不斷加強(qiáng)德育教育力度

西藏那曲中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)德育教育力度，注重德育教育的手段和方法，不單靠簡(jiǎn)單的批評(píng)，堅(jiān)持教育為基礎(chǔ)、引導(dǎo)為手段，在尊重學(xué)生的前提下用德育來(lái)感化學(xué)生，通過(guò)有效的德育溝通手段取得學(xué)生的信任與認(rèn)同。實(shí)施德育教育的主體和關(guān)鍵在于教師，因此中職教師切實(shí)肩負(fù)起責(zé)任，提升自身綜合素質(zhì)，強(qiáng)化言傳身教，用自身的信念理想來(lái)感染學(xué)生，根據(jù)中職學(xué)生心理特點(diǎn)開(kāi)展?jié)櫸餆o(wú)聲的幫扶和感化。

（二）充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，借鑒心理健康教育優(yōu)質(zhì)資源

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在中職學(xué)生心理健康教育上的優(yōu)勢(shì)在于它可以提供一個(gè)虛擬性、隱蔽性的環(huán)境，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下將自己心理上遇到的問(wèn)題宣泄出去，將一些敏感的問(wèn)題在切實(shí)尊重學(xué)生自尊心和人格尊嚴(yán)的情況下搭建學(xué)校與學(xué)生交流的平臺(tái)；同時(shí)中職學(xué)校應(yīng)加大心理健康網(wǎng)絡(luò)資源教育的投入力度，開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理健康咨詢平臺(tái)，開(kāi)設(shè)共享的心理健康咨詢網(wǎng)張等普及心理健康專門(mén)知識(shí)。

（三）在強(qiáng)化學(xué)校心理健康教育的同時(shí)，要實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合

中職學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校和家庭共同努力。學(xué)校在開(kāi)展對(duì)學(xué)生的心理健康教育的同時(shí)，要及時(shí)做好與家庭的溝通，對(duì)心理健康出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，學(xué)校要與家長(zhǎng)及時(shí)做好協(xié)調(diào)工作，幫助家長(zhǎng)在引導(dǎo)學(xué)生心理上樹(shù)立正確的觀點(diǎn)、運(yùn)用正確的方式；同時(shí)，家庭對(duì)學(xué)生心理健康教育上不能過(guò)分溺愛(ài)，從學(xué)生成長(zhǎng)成才角度幫助他們樹(shù)立自立、自強(qiáng)的人生觀和價(jià)值觀。

（四）中職學(xué)校教師要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生心理健康教育

中職學(xué)校教師應(yīng)積極主動(dòng)肩負(fù)起學(xué)生心理健康教育的重?fù)?dān)，用愛(ài)關(guān)心學(xué)生，用愛(ài)教育學(xué)生，根據(jù)學(xué)生在特殊年齡階段的身心特點(diǎn)，結(jié)合西藏那曲地區(qū)的歷史風(fēng)俗關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難，并主動(dòng)幫助他們克服；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，要根據(jù)中職學(xué)生心理特點(diǎn)，運(yùn)用德育感化手段，不要盲目職責(zé)，要采取曉之以情、動(dòng)之以理的方法，開(kāi)展耐心教育，細(xì)心疏導(dǎo)，鼓勵(lì)他們進(jìn)步成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］陶勇. 中職生人格培養(yǎng)新視點(diǎn)——心理健康教育與校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育， 2012， 30（5）： 25-27.

［2］李清. 淺析中職生心理健康與教育對(duì)策[J]. 神州， 2012（13）： 319.

［3］裴海玲. 中職校心理健康教育模式初探[J]. 時(shí)代教育：教育教學(xué)刊， 2012 （6）： 51.

［4］賈宏剛. 中職生心理健康教育初探[J]. 科技信息， 2012 （10）： 307-308.

［5］杜玉萍. 淺談中職生心理健康問(wèn)題分析及教育對(duì)策[J]. 企業(yè)導(dǎo)報(bào)， 2012（1）： 179-180.