家校合作在中職護生管理中的方法及其研究

【摘 要】中小學的家校合作這一管理模式早已得到普及，其體系也很成熟。但中職護生大都遠離家庭，家校缺乏了解和溝通，造成家校對學生管理的兩難境地。近年來我校進行了深入的探討和研究，認為建立家校聯系是基礎，健全家?；邮顷P鍵，我校通過一系列家校合作的方法，建立了良好的家校合作機制，取得了較好的效果。

【關鍵詞】方法研究 護生管理 家校合作

中職衛校護生基本為女性，大都為初中應屆畢業生，屬未成年人，社會經驗不足、自我定位模糊、獨立生活能力較差、與人溝通能力欠缺等構成了中職衛校護生的基本特點。

學生進入衛校后，由于學生遠離家庭，家長管理鞭長莫及，造成中小學教育比較完善的家校合作管理模式突然失衡，對學生教育和管理的壓力全部傾向校方。如何找到新的家校合作管理模式的平衡點，如何使學生家長的管理得到有效的延伸，以下是我校近年來對家校合作在中職護生管理中的一些方法及其研究，現試述如下：

1中職護生管理與中小學教育的家校合作比較

由于中職護生遠離家庭，學生與學校彼此缺乏了解，同樣的家校合作，中職與中小學卻差異甚大，這全是學生就讀環境和條件使然。

1.1 家校合作在中小學教育中的優勢

學生就讀中、小學時，學生就在家長“眼皮底下”，家長的教育使得上勁，家長教育在中小學家校合作的管理模式中具有舉足輕重的地位。由于家校聯系便利，家校合作的表現形式也多樣化，如家訪、家長會、參加學校組織的各項活動，甚至于家長可以參與到學校的部分管理中來。所以在中小學，家長的教育很具有針對性、具有個性和時效性，家校合作的管理模式更易趨于完善。

1.2家校合作在中職護生管理中的欠缺

由于中職護生的遠離家庭，遠離家長教育，學校與學生、學校與家長缺乏了解，使得家校合作在中職護生管理中存在以下欠缺：

1.2.1家庭教育嚴重淡化

我國公辦的中等職業衛校基本分布在地級市以上城市。據我校近三屆護理專業學生生源調查分析顯示，來自縣城及農村的學生占全校生源總數的 91%，故學生進入衛校后，絕大部分學生遠離家庭，遠離家長，家庭教育被嚴重淡化。

1.2.2 條件和環境的遷移

學生進入衛校后，遠離家庭，中學時期的家校合作管理模式也已淡出，其生活、學習、管理的條件和環境均發生重大遷移，學生與學校彼此缺乏了解，學校與家長溝通困難。

1.2.3 畢業實習的管理“盲區”

中職護生在校學習兩年后，便要到教學醫院進行為期一年的畢業實習，此時，學生不僅遠離家庭，又要離開學校，而學生與醫院缺乏了解，醫院也無法與家長溝通，學生管理又陷入到一個新的盲區。

2家庭對中職護生的影響

眾多的家長心態、不同的家庭、不同的家長結構，均對中職護生的在校學習和管理產生諸多影響。

2.1家長心態對中職護生的影響

經過多年來與學生及家長的接觸和了解，總結出在孩子進入衛校后，以下家長的心態對中職護生的管理均產生很大的影響。

2.1.1特別關注

大部分家長有這種心態，特別關注孩子的教育及成長，不習慣孩子離開自己的視野，欲延續以往那種孩子在身邊的管教，無奈孩子遠離家庭，有勁使不上，因而千叮囑，萬囑咐小孩在在外要認真讀書，別出任何差錯，并要求學校從嚴管教。這部分學生大都比較聽話，易接受學校管理，家長也較配合。

2.1.2 全盤托付

這部分家長的心態多是以往的家庭教育缺失所致，或父母長期在外打工，跟隨老人，屬“留守少年”，家庭教育欠缺，隨著孩子的離開，老人如釋重負；或小孩以往相當調皮，家長一直無法管教，有甚者直言，家庭教育已失敗，不指望小孩成才，只求小孩在校能安然度過少年期和青年早期的所謂“危險年齡期”，這類家長欲把對孩子的教育全盤托付給學校。由于家庭教育不完全，易造就孩子的溝通障礙或任性的性格。

2.1.3順其自然

這類心態的家長大都認為子女“不爭氣”，沒有考上重點高中，又無特殊專長，把孩子送入衛校學習，任其發展，順其自然，家庭教育被淡化。學生入校后，想要“爭口氣”證明自己，但又不知如何“爭氣”，小心翼翼，不愿出事，更怕出事，在心理上形成較大壓力。

2.2家庭結構對中職護生的影響

家庭子女的多少，單親或離異家長的家庭，其家庭教育均對中職護生的管理產生直接影響。

2.2.1多子女家庭

多子女家庭的學生大都來自農村，這類家庭的家長大都有重男輕女的思想，舉全家之力培養男孩，疏于對女孩的管教，女孩的家中地位無意識的被削弱。

2.2.2單親或離異家庭

單親或離異家庭的家長，大都較年青，或各自重新組建家庭，因而無暇顧及與前夫（妻）所生小孩的管教，有的托付給老人扶養，親情的淡化和（或）經濟的短缺直接影響到小孩的心理、生活和學習。

多子女家庭、單親或離異家庭的家長對子女的關注度多數會大打折扣，家長的管教不同程度的被削弱，這類學生由于入校前在家庭的重視度被弱化，缺少愛撫，有自卑感，因而學生在入校后大都比較孤僻，不愿主動溝通，學習和生活中都缺乏熱情。

3家校合作在中職護生管理中的體現

3.1家校合作的意義

由于中職護生遠離家庭，家長管教“鞭長莫及”，學生與學校、學校與家長缺乏了解，加上中職護生的自身特點，尋求家校合作對中職護生的管理顯得尤其重要，家庭教育仍具有不可替代的作用，家庭教育和學校教育要相互配合，況且希望自己的孩子或自己的學生能夠得到很好的教育、成為社會上的有用之人是家長和學校的共同愿望。家長教育是有針對性的、有個性的教育，學校教育是家庭教育的補充和完善，因而強化家校合作對中職護生的管理是有堅實基礎的，是完全可行的。

3.2 家校合作的方法

根據中職護生的自身特點及現狀，為家庭教育的延伸創造條件，彌補家校合作在中職護生管理中的欠缺，使家校合作的效益≥1＋1。其主要方法如下：

3.2.1 學生品學通知書

中職護生大都為未成年人，因而借用中、小學的做法，每逢寒、暑假向家長郵寄“學生品學通知書”，告知學生家長自己的孩子每學期的主要在校表現及學習狀態，這是大部分學生家長欲關注的信息。

3.2.2 給學生家長的信及回執

寒、暑假之際，學校會給每一位家長寄出一封“給學生家長的信”，信中詳述了學校的假期和返校時間、下學期所開設的課程、需交繳的費用及家長對子女管教的注意事項等。并附上家長的回執，回執為問卷式，內容主要是溝通家校合作在中職護生管理中的問題和方法，拉近了家長與學校的距離。

3.2.3 “家校合作”聯系卡

新生入學報到時，每位學生家長都將獲得一張學校贈予的家校合作聯系卡，卡上記載有本年級班主任、學校相關科室的聯系電話，便于班主任與家長的密切聯系。

3.2.4 班主任—家長聯系制度

班主任必須準確掌握每位學生及家庭的基本信息，便于有針對性的因“材”施教，有針對性的“電話家訪”，要求班主任對本班學生每學期至少一次“電話家訪”，與家長保持“熱線”聯系、頻繁的“接觸”，班主任和家長的關系更趨融洽。

3.2.5校園網班主任“會談室”

在校園網中開通 “班主任會談室”，為學生和家長與班主任的溝通提供平臺，便于信息互通。

3.2.6 畢業實習全程管理體系

畢業實習是學校教學過程中的必須環節，是在校外畢業實習教學醫院完成的重要的實踐教學過程，隨著學生離開學校，脫離原來在校有序的管理，對學生的管理似乎學校和家長都將“鞭長莫及”。如何對畢業實習生行使有效的管理，學校與教學醫院進行了多年的合作與探討，我校的畢業實習全程管理體系[1]強化了家校院合作對畢業實習生的管理，是目前我校對中職護生畢業實習一種行之有效的管理方法。

3.3 中職護生在校期間的家校合作

在學生進入衛校后的兩年在校學習期間，學校與家長主動建立了便利的家校聯系機制和平臺，如“家校合作聯系卡”“班主任—家長聯系制度”、校園網“班主任會談室”等，家長可在第一時間獲得學生的相關信息，使不少問題能得到及時解決，也避免了家校矛盾的發生。

班主任所掌握的學生及家庭相關信息有利于對不同的家長心態、不同的家庭、不同的家長結構采用針對性的管理方法。如對“特別關注”的家長，多與其聯系和溝通，縮短家校合作的距離，及時把學生的相關信息告知家長，滿足家長的“特別關注”心理。對“全盤托付”和“順其自然”的家長，學校首先要加強對新生的入學教育，使每一個學生都了解將要從事的職業是一個無比高尚的職業，提高學生的自強和自尊性，通過指導學生對職業生涯的規劃，強化學生的自愛和自信心，同時將學生在校積極的一面及時向家長“展示”，引起家長的重視，重拾家長的信心。對多子女家庭、單親或離異家庭的學生，學校要給予他們更多的關注和關愛，要求他們積極參與學校組織的各項有益活動，激發他們學習和生活的熱情，并要求家長配合學校多給他們一些家庭溫暖，結合入學教育和職業生涯規劃，使學生重塑自我。

學校與家長通過 “學生品學通知書”“給學生家長的信”及回執、 班主任的“電話家訪”“班主任會談室”等互通了管理信息，透明了管理方法，取得了家校互信，密切了學校與家長的聯系。

3.4中職護生畢業實習期間的家校合作

中職護生的畢業實習安排是以回原籍為原則，隨著在校時班級的解體，原有的第一責任人班主任已難以開展工作，校內的管理機制也不適合畢業實習生的管理。

經多年的探討，學校研究出一套適合中職護生畢業實習的管理機制，該管理機制中設有一個關鍵的角色即管理老師，以醫院為單位設立的管理老師，替代了在校時的班主任。而我校在每所醫院的畢業實習小組，構成了一個新的“班級”，管理老師是對該“班級”行使管理的第一責任人。以管理老師為聯系“樞紐”，通過管理老師與學校、與醫院、與班主任、（通過班主任）與學生家長可互通，家校合作的模式在畢業實習管理中同樣得以體現?！爱厴I實習月報表”中實習小組的每月總結和醫院護理部每月的實習鑒定，管理老師每兩月畢業實習“隨訪記錄”中醫院對我校畢業實習的意見和建議，學校每兩年召開的畢業實習教學研討會等凸顯的校院合作，更深化了家校合作對中職護生的管理。

綜上所述，家校合作在中職護生的管理中固然會存在許許多多的困難，但只要重視家校合作的基礎，積極創建家校合作的平臺，尤其是有一份愛生如子的感情，家校合作在中職護生的管理中同樣可以彰顯出巨大的價值，滿足家長和學校的共同愿望。

【參考文獻】

［1］徐建，熊賀庭，黃秀云.“中職衛校護生畢業實習全程管理體系探究”[J]. 知識力量，2011，144（5）：154-155.