以學科競賽為依托構建大學生創新實踐環境

【摘 要】學科競賽是培養創新型人才的重要手段。本文分析了現在學生在競賽中存在的問題，并對提高學生創新能力的方式進行探索和實踐。

【關鍵詞】創新實踐 學科競賽

各大高校都積極組織、鼓勵學生參加不同級別的學科競賽，如電子設計競賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、ACM大賽、數學建模競賽等，這些競賽極大地提高了學生創新能力和創新意識，但參賽過程中存在諸多問題例如：從中受益的學生數量偏少、學生創新力不足等問題。為此，筆者根據多次參與學科競賽積累的經驗，對如何構建大學生創新實踐環境進行了探索和實踐。

一、學生創新活動中的不足

（一）參與意愿強烈，但部分學生無法堅持

在實踐或者競賽中，開始學生都表現出相當高的積極性和參與熱情，由于在參與之前缺乏正確的引導以及沒有足夠的信心解決參與過程中出現的問題，而且缺乏持之以恒的精神，隨著遇到問題數量增加、難度加大，部分學生逐漸失去了興趣與熱情，最后放棄。在筆者參與指導的一次學科競賽的院級初選賽時，某隊學生中報名的有五組，每組有5-6名參賽隊員，但堅持到比賽當天的只剩下三組，棄權的比例竟然高達40%。

（二）在創新實踐之前缺乏足夠調研，實用性較低

大學生自主創新實踐的內容多數是依學生興趣愛好而定，缺乏充分的實際調查和分析需求。作品出來后，卻發現是對前人研究成果的簡單重復，或者由于不符合實際的應用的要求，而無法真正的使用，這不僅浪費了學生的精力，同時也一定程度上削弱了學生積極性。

（三）學生知識積累少、視野狹窄

創新型人才素質之一要求有深厚的理論基礎和廣博的知識面。而在創新實踐中往往是學生實現老師的“創新”，被動地完成老師布置的任務，缺乏自己的觀點和見解。這有部分原因是由于學生僅關注本專業，局限于課內知識，不關注課外知識的獲取。現在很多實用的創新往往融合了多個科學領域的技術，例如“3D手掌靜脈身份識別技術”就涉及了醫學、信息學等領域。又例如某個信息安全競賽一等獎的作品將光學、信息加密技術進行融合獲得了專家的一致好評，當場被企業看中并提出了合作意向。

二、構建大學生創新實踐環境

（一）將競賽與教學結合，切實提高創新能力

為了擴大創新活動的覆蓋面，在教學中引入以競賽為形式的創新實踐環節，學生可以很容易的將所學的知識應用到實踐作品中，這對一般的學生都不存在太大的難度。采用這種方式降低競賽參與門檻，可以最大限度地讓更多的學生參與創新實踐，建立信心。在課內的競賽中，學生經過初步了解創新的科學思維方式，為以后的學習科研建立基礎。

（二）在課程中引入前沿科技，擴大學生視野

在諸如“大學計算機基礎”的公共課中通過介紹當今計算機前沿技術來激發和引導學生的創新熱情，培養學生的專業興趣和創造力。在專業基礎課中，通過設置自主設計性強的實驗，積極引導學生主動獲取知識，并運用到實際的實踐中。例如在“網絡攻防課程設計”中設置了“網絡攻防綜合實戰”的競技環節，將學生分成攻、守兩方，教師鼓勵學生尋找課外的技術和方法進行實踐，學生在過程中受益匪淺，不僅更深入的了解專業知識，而且在實際中應用了新技術，并將這些技術靈活的運用到自己的實踐中，激發了學生研究新技術的熱情。

（三）建設開放實驗室，建立良好創新環境

1. 在公共教學平臺中開辟競賽專欄

為了給大學各個年級的學生提供競賽指導，實驗室開辟了競賽專欄。其目的有：第一、提供參賽信息。學生不僅可以了解大學期間各個級別的競賽信息，還可以根據自己興趣初步建立自己的競賽歷程表，使一年級新生對大學競賽有初步了解。第二、提供競賽的相關資源，使資源共享。每次創新活動、競賽都會積累寶貴的資料、經驗總結等資源，實驗室將這些資源整理分類放在教學平臺上供廣大學生免費獲取，方便學生參考學習，較大地提高了資源的利用率。第三、設置專家介紹欄目，增進師生了解與互動。很多學生尤其是一年級新生，對學校的教員專業不了解，遇到問題不知道找哪位老師解決問題，為此，平臺將教員的專業、聯系方式等信息公布出來，方便學生及時咨詢專家，解決問題。第四，提供自由的交流空間，促進良好的交流討論氛圍。

2. 建立開放的實驗室，支持學生創新實踐活動

盡管實驗室場地比較緊張，但實驗室還是開辟了學生實踐場地，如為了支持“機器人尋跡”比賽，實驗室設置了機器人跑道，并制作了機器人自動計時器，保障了比賽公平、公證的順利進行。同時，無授課任務的情況下，實驗室對學生自由開放，允許學生自由使用實驗室的設備，因此學生可以根據個人的情況自主安排實踐時間。

三、結束語

本校依托學科競賽，經過多年的教學改革、實驗室建設，為學生建立了一個多層次的、多角度的創新實踐環境，著重培養學生的創新思維與能力。通過參與競賽的形式，學生運用科學思維方法解決遇到的復雜問題，提高創新實踐能力。

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