也談興趣的培養(yǎng)

興趣是人內(nèi)在的、帶傾向性的心理特征，它與情感、動機、意志等心理特征有著密切的關(guān)系，學生的學習興趣是對學習活動和學習對象的一種力求認識的傾向，是學習積極性中很現(xiàn)實、很活躍的心理成分，它在學習過程中起著十分重要的作用，學生的學習積極性往往以興趣為轉(zhuǎn)移。當學生對某一學科感興趣時，他總是積極主動地、心情愉快地進行學習，而不會成為一種負擔。正如孔子所說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。學生的學習興趣不是天生的，它是在需要的基礎上、在教師的培養(yǎng)下形成的。下面結(jié)合自己的教學實踐，談談在化學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的幾點做法。

一、經(jīng)常地進行學習目的教育，用社會生產(chǎn)和生活的需要來激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣

學生正確的學習動機產(chǎn)生于明確的學習目的，明確的學習目的來源于對社會需要的正確認識。為此，在平時的教學中，結(jié)合社會發(fā)展對化學知識的需要，經(jīng)常性地對學生進行學習目的教育，使學生懂得“知識就是力量，科學就是生產(chǎn)力，科學技術(shù)現(xiàn)代化是四化的關(guān)鍵?！睆亩箤W生學習化學的動機、興趣不斷強化，而且逐步深化和穩(wěn)定。具體做法是：

1.上好緒言課。緒言課，是初中的第一堂化學課，這一課的成敗直接影響著學生對本學科的第一印象和興趣，所以在講緒言課時，除了要注重運用語言藝術(shù)，講清知識內(nèi)容外，還要結(jié)合生活和生產(chǎn)實際提出一些常見的化學現(xiàn)象和化學在生產(chǎn)中的應用實例，說明學習化學知識的意義，以提高學生對化學的認識；另外還要向?qū)W生介紹我國化學研究和化學工業(yè)的發(fā)展史及重大成就，以鼓勵學生學好化學知識。

2.結(jié)合物質(zhì)性質(zhì)、用途和制法的學習，進行學習目的教育。如，結(jié)合氧氣性質(zhì)、用途和制法的學習，不僅使學生認識氧氣的性質(zhì)，而且使學生明白氧氣同生產(chǎn)生活的密切關(guān)系，以及氧氣在實驗室和工業(yè)上的生產(chǎn)方法，即從社會需要的高度提高學生的認識，激發(fā)其學習興趣。

3.結(jié)合化學定律和反應原理，對學生進行學習目的教育。如，結(jié)合氧化——還原反應的學習，舉出氧化——還原反應在冶金工業(yè)中的應用實例。講質(zhì)量守恒定律時，舉一些生活中常見反應實例，以引起學生的興趣。

二、啟發(fā)學生思維，讓學生多動腦，從而引起興趣

初中學生好奇心強，對喜歡的事物常會尋根究底，利用學生的這種心理特征，在教學過程中改變過去“教師講學生聽，教師寫學生抄”的傳統(tǒng)做法，通過設疑，引導學生思考，激發(fā)學習興趣。例如，在講氫氣的物理性質(zhì)時，首先復習氧氣的物理性質(zhì)，讓學生逐項回答之后，提出問題：氫氣的物理性質(zhì)應從哪幾個方面來研究？學生經(jīng)過思考能夠認識到氫氣的物理性質(zhì)同氧氣一樣也要從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度及熔點、沸點等幾個方面來研究之后，教師再根據(jù)氧氣的物理性質(zhì)，對照講氫氣的物理性質(zhì)。這樣不僅加深了學生對所學知識的記憶，也使學生掌握了研究物質(zhì)物理性質(zhì)的規(guī)律。又如在講氫氣的用途時，先復習氫氣的性質(zhì)，讓學生回答并逐步寫出來，然后引出課題，提出疑問，氫氣有哪些用途呢？讓學生充分思考，小聲討論，然后找學生回答，多數(shù)學生經(jīng)過思考并結(jié)合前一章氧氣的性質(zhì)找出用途和性質(zhì)的密切關(guān)系，指出：有什么性質(zhì)就有什么用途，并且能夠結(jié)合氫氣的性質(zhì)找出氫氣的幾點用途。如，作為高能燃料，還原劑，化學原料等?？傊诮虒W中設疑以激發(fā)學生思考，讓學生始終在認真思考的狀態(tài)下學習，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)其學習興趣，能收到了良好的學習效果。

三、加強實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣

化學是以實驗為主的學科，化學教學離不開實驗，實驗教學除了培養(yǎng)學生的實驗技能外，還應注意通過實驗激發(fā)學生的求知愿望和學習興趣。具體做法是：1.加強演示實驗，使學生在實驗觀察中獲得知識，獲得興趣。例如，在講氫氣性質(zhì)時，通過演示實驗讓學生認識氫氣的可燃性和還原性。2.加強學生實驗，提高學生的動手能力，為了保證實驗成功，教師可以給予適當?shù)闹笇В员ＷC重點實驗的成功率。3.讓學生根據(jù)所學內(nèi)容，自行設計實驗方案，自行選擇儀器和藥品，自己觀察現(xiàn)象，自己得出結(jié)論，改變以往由教師設計方案和步驟，讓學生照方抓藥的傳統(tǒng)做法，例如在學習混合物的分離后，讓學生自己根據(jù)溶解度曲線選取兩種適合用結(jié)晶法分離的兩種物質(zhì)，做結(jié)晶分離實驗。這樣能充分調(diào)動學生學習的積極性，學生根據(jù)所學知識經(jīng)過認真思考，選出了適合用結(jié)晶分離的試劑，并親自動手實驗，通過實驗不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，也激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望。

在教學過程中，要培養(yǎng)他們深刻而穩(wěn)定的興趣，適當提出一些難度較大、需要學生深思的問題，要讓學生知道，知識是無止境的，化學也不例外。要經(jīng)常地研究學生興趣的差異和變化，真正做到因材施教、因勢利導。另外在不損傷學生自尊心的前提下，要嚴格要求，這也是激發(fā)學生學習興趣不可忽視的一點。

(責任編輯 易志毅）