試論高中化學目的性教學的有效策略

目的性教學是一種具有針對性的教學方法，這種教學法經常被使用在高中的教學中，目的性教學的最大特點是能夠根據不同的問題做出分析，讓學生能夠有目的性地學習，有目的地解決高中化學中遇到的問題。

本次目的性教學中研究的是問題解決的教學模式，在解決化學問題時通過對目的性的解題思維的應用，最終形成一套適合高中化學解題的解題方式，目的性解決問題模型可以分為創設問題情境，分析明示問題，引導和解決問題以及反饋評價問題等，在這類問題教學模式中，注重不同教學目的的整合，注重教學中學生的主體地位，要求教師在教學中擺正自己的位置，有針對性地進行教學，本次研究使用的是四川版的高中化學材料。

一、目的性教學的概述

高中化學的教學經歷了很多次的改變，從傳統教育中注重結果到現在的注重解題過程，從以前的被動學習到現在的主動學習思考，都經歷很長時間的改變。有目的性地讓學生學會主動提出問題，善于假設生活中的化學問題，當發現生活中的化學問題時，通過有針對性的思考和實驗找到生活中化學問題的原理和解決方案。這種目的性教學方法對學生化學能力的培養有著非常重要的作用，而且還可以調動學生學習的積極性和主動性，充分發揮每個學生學習化學的潛能。目的性問題解決教學法作為一種先進的教學方法，為解決這類典型的問題提供了一個很好的途徑和方法。

二、目的性教學流程的設計

1.目的性問題情境的創設

學習是在情境中的學習，情境可以體現很強的目的性，在貼近實際的教學中讓學生學到解決問題的經驗，這將有助于學習者構建更加牢固的知識之間的內在聯系，有助于學習者將所學知識再應用到新的現實世界的情境中。創設目的性問題情境，從根本上講是提出需要解決的目的問題，創設一種情境讓學生產生自我的矛盾和好奇，從而激發學生探索的興趣和產生進一步學習的動力。在化學學科中可以采用下列方式創設問題情境，各個板塊目的問題的提出可以通過故事、新聞中的化學案例來引入，也可以選用相應的歷史史料，社會中產生的想象也經常被用到高中化學案例的分析中，再加上現在先進的多媒體技術可以很好地對目的問題進行選擇，讓學生感受到化學的無處不在，最終達到目的教學的效果。

2.目的問題的提出

在這個環節中首先是對目的問題的分析，這是一個化學信息的轉換過程，這一步驟主要是引導學生從已有知識和情境材料中提出問題。通過進一步地思維加工處理，排除掉無關信息，以獲得對事物本質的認知。如在濃硫酸的教學中，可先創設下列問題情境：1.某化學專業學生為了驗證硫酸是否有刺激性氣味，將普通面包和摻有硫酸的面包分別給小白鼠吃。2.通過網絡搜索硫酸傷人的案例。3.某報紙登錄硫酸廠中由于硫酸的使用處理不當導致爆炸釀成慘禍。4.進行演示實驗，觀察不同金屬放入濃硫酸和稀硫酸中的化學反應。在這類問題情境中，硫酸成為主要的目的研究對象，所以眾多的實驗和案例也是圍繞著硫酸來進行的，那么硫酸究竟對人和動物的傷害有多嚴重，濃硫酸和稀硫酸的作用效果到底有多大區別，這種濃度差異造成的結果本質區別在哪里，為什么濃硫酸通常使用鐵的罐子進行儲運等等，這些都是針對硫酸而提出的問題。

3.目的問題的具體解決辦法

首先是對目的問題疑問的設定，先組織學生進行討論，濃硫酸的問題已經作為目的問題被提出，那么就讓學生來找到上邊這些問題的解決辦法，通過小組討論的方法，先進行原理的常識性討論，然后通過分組實驗來得出最后的結論。由于濃硫酸的危險性，實驗環節要由教師指導來完成。最后就是對實驗結果作出解釋，派代表闡述各組觀點，通過相互討論的形式最終確定上述案例的產生原因。

三、目的問題的反饋探討

在這個階段就是對目的問題的提出做出有針對性的分析，通過目的問題提出的要求對得到的結論進行討論和分析，這個步驟是對目的問題的升華，能夠讓學生很好地掌握問題，并且通過這種針對性非常強的教學方式來加深學生對問題解決的印象，當下次再遇到類似問題時就會很輕松地去解決。目的法教學中問題反饋分析是一個非常重要的環節，對于學生能力的提升有很大的幫助。

高中化學是一門實驗非常多的課程，很多的內容都和生活實際有著非常密切的聯系，目的性教學是一個非常實用的教學方法，對于學生化學學習能力的提升也有非常大的幫助，經過本次的研究更加確定了目的性教學在高中化學中應用的必要性。

參考文獻

［1］夏愛英.高中化學教學中實施STS教育的實踐研究［D］.河北師范大學，2007.

［2］李秀杰.化學教學內容“兩貼近”提高文科學生化學學習興趣的教學實踐［D］.東北師范大學，2007.

(責任編輯 黃春香）