新理念下化學教學中的情感態度與價值觀教育

新時代、新課程呼喚新德育的誕生——學科德育。對于我們每一位教師來說，有義務基于本學科教學，自然融入對學生情感態度與價值觀的教育，這是新課程理念所賦于的責任。為此，在教學中學生作為學習的主體，其學習情感、態度直接影響學習的效果與質量，教師要充分挖掘刺激學生心理的情感源泉，通過恰當的途徑和方法，激起學生健康、積極的情緒體驗，以滋生優良的情感感染學生，促使學生自覺接受教育，形成良好的學習態度和生活態度，形成科學的、健康向上的價值觀。本文扼要闡述新理念下化學教學中滲透情感態度與價值觀的教育。

一、轉變方式，激發學習興趣

化學是以實驗為基礎的自然科學。動手實驗本身就能激發學生的學習興趣，這是化學學科的優勢。化學教師要善于利用這種天然的優勢，精心設計每一個實驗，多多創設學生自主、合作、探究的學習機會，引導學生探究物質變化的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。這樣快樂的情感體驗定會轉變學生對化學的態度，從而激發學生學習化學的興趣。

二、聯系實際，體驗學以致用

化學原本就與生活生產密切相關，在化學教學中聯系生產生活實際是很自然的，無需刻意設計。新教材中專門編寫了《化學與技術》分冊，幫助學生了解化學在資源利用、材料制造、工農業生產中的具體應用，使學生感受到化學理論在實踐中的指導意義，體驗學有所用、學以致用，激發學生的學習熱情，在更加廣闊的視野下，認識化學與技術進步和社會發展的關系。

三、關注健康，熱愛生活

新課程改革后，教材中專門編寫了《化學與生活》分冊，幫助學生了解日常生活中常見物質的性質，探討生活中常見的化學現象，體會化學對提高生活質量和保護環境的積極作用，逐步形成合理使用化學制品的意識，以及運用化學知識解決有關問題的能力，為學生深刻理解生活中的化學搭建了很好的平臺。教師精心的教學設計，不僅僅是教會學生一些知識，更可以激發學生熱愛生活、樂觀生活、健康生活、高品質生活的熱情。如：了解人體所需的基本營養物質，可以合理搭配每日食譜，做到健康飲食，健康生活；了解食品中的各種添加劑，如加碘鹽、鐵強化醬油……都是對人體健康有益的添加劑，消除學生“化學添加劑都有害”的認識誤區。客觀認識化學，合理運用化學合成藥物可以治愈疾病，健康生活；如果錯誤地使用化學，有機合成冰毒、海洛因……就會危害人類健康和社會穩定。

四、激發學生的愛國熱情

高中化學教材蘊含著許多豐富的愛國主義教學內容。古代化學史上，我們的祖先取得了許多輝煌的成就。如造紙術、火藥的發明和運用，造紙術和火藥是我國古代的重要的化學工藝，也是我國成為文明古國的標志，兩者的發明和運用推動了世界文明的進程。在近、現代化學史上，我國的化學家也為人類社會的進步做出了巨大的貢獻，特別是建國后，我國在化學工業上成果顯著。例如，我國的化學家同生物學家合作在世界上首次人工合成有生物活性的牛胰島素；侯德榜在制堿工業上作出的巨大貢獻……這些事實都可以激發學生的愛國熱情，樹立愛國主義的思想。

五、關注社會環保問題

急功近利的追求經濟發展和生活品質的提高，不正確的運用化學使得地球環境日益惡化。我們不能在享受著空調、冰箱在炎炎夏日給我們帶來的清涼的同時，指責化學造成的臭氧空洞；不能在寒冷冬日里一邊坐在暖氣旁取暖一邊談論著是化學造成的溫室效應；不能一邊享受家庭轎車的舒適一邊謾罵現代工業發展使得人們脂肪堆積、空氣質量每況愈下……這樣的牢騷與謾罵沒有任何意義，要想解決這些環境問題，還要依靠化學自身的力量。教師在教學中要鼓勵學生關注環境問題，有意識地引導學生正確評價化學在人類文明發展進步的過程中的作用，有利于學生形成科學的自然觀和嚴謹求實的科學態度，更深刻地認識科學、技術和社會之間的相互關系，逐步樹立可持續發展的思想。

六、樹立正確的世界觀

化學中蘊含哲學，哲學離不開化學。氧化還原反應中的對立統一；原子結構元素周期律中的量變引起質變；優化產業結構，對工業廢氣進行綜合處理，化害為益中滲透的事物的兩面性……這些哲學中的基本觀點在化學中無處不在。可以說，高中化學教學為高中生理解哲學觀點和思想在自然科學領域里提供了豐富的例證，促使學生自然形成辯證唯物主義的世界觀。通過對化學課堂的德育滲透，因勢利導，循序點化，能使課堂豐富有趣，并有助于師生進行感情溝通，達到最佳的教學效果。化學教師要認清自身的社會責任，在日常教學中時刻以提高學生的科學素養為宗旨，著眼于學生未來的發展，教學中積極創設情境滲透德育，能陶冶和熏陶學生，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力。為適應21世紀科學技術和社會可持續發展的需要，培養符合時代要求的高素質人才。

總之，在學科教學中，德育的滲透不可急功近利，它需要長期積累，潛移默化，是一項系統工程。教師的師德、情操、教學素質、能力及人格魅力等隱形教育的影響，是保證德育教育功能的重要前提。為此，教師要有良好的事業心、責任感以及過硬的教學本領和基本功，才能使教書育人達到最佳的統一，使學生全面健康的發展。

(責任編輯 羅 艷）