重視學法引導 培養學生能力

新課程教學理念不僅要求教師傳授知識，更重要的是讓學生學會解決問題方法，使每個學生都掌握一定的學習方法，讓他們終身受益。為此，在教學中，教師要發揮以學生為主體，創造有利條件，讓他們主動參與教學過程，提高他們自主、自治、自控能力，及勇于創新的學習品質。下面，結合教學經驗談一點粗淺認識。

一、注重指導方法，培養自主學習能力

所謂自主學習是學生依靠自己自覺、主動、積極地去獲取知識。培養學生的自主學習能力是新課標的要求，也是新時代的需要。如何培養學生自主學習能力，筆者認為：在教學中，指導學生學習方法尤為重要，因為只有當學生掌握學習方法后，他們才能更好地進行自主探索學習，才能合理安排自己的學習活動。

例如，在金屬的化學性質教學中，為了培養學生的自主學習能力，筆者指導學生進行下列學習：

1.地殼中含量最豐富的前5種元素是哪些？(引導學生閱讀課本和圖形，不難得出答案：O、Si、Al、Fe、Ca。)

2.金屬單質的一般物理性質有哪些？（引導學生看書回答：延展性、不透明、導電性、導熱性、有金屬光澤）

之后組織小組討論、交流下列問題：

1.請各小組舉例說明金屬能發生哪些化學反應。

2.試分析課本中的圖形，寫出反應可能發生的化學方程式。

引導學生回憶過去學習過的知識，再經過思考，對第1小題，很快列出了：金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與一些鹽溶液等反應。還有根據金屬活動順序知識，結合自己生活中所觀察到的現象，展開熱烈討論。對第2小題，學生在閱讀課本時，結合圖片，從實驗現象中，就能發現：鎂條燃燒時發生了氧化反應，同時思考：銅樹、銀樹是如何形成的？反應有怎樣特點？反應屬于什么類型？相應的化學方程式是什么？等等。然后，組織學生歸納金屬的化學性質，這樣能有效提高學生學習的積極性。

二、誘導思考問題，培養質疑能力

在化學教學中，我們要從實際出發，運用教材內容去引導學生思考，想方設法營造氛圍，幫助學生在自主探索和合作交流過程中，發展創新能力和思維能力。

例如，在硝酸的氧化性教學中，為了有效培養學生的質疑能力，誘導學生思考問題，筆者設計了這樣的問題：酸能與很多種金屬反應生成氫氣，試分析為什么在制備氫氣和硫化氫時，不用稀硝酸？卻運用鹽酸或稀硫酸。此時，學生感到驚奇，為什么會發生這種情況呢？筆者不正面回答問題，而是引導學生進行分組實驗，在學生做實驗的過程中，筆者深入到學生中間去，了解學情，及時地提醒學生觀察實驗現象，對各組實驗產生的現象，讓他們解釋，對學習有困難的小組進行適當的引導或點撥，以便更好地增強他們的學習信心，經過學生的努力，很快解決上述問題，這樣收到了意想不到的效果。

三、重視理性認識，培養思維能力

在化學教學中，怎樣發展學生的智力，培養學生運用已有知識分析問題的能力，對現有知識進行歸納整理，由感性認識上升到理性認識，關鍵在于，讓學生具備提出問題的能力，提升他們對問題的認識，使他們能透過現象看到問題的本質。在教學工作中，教師應根據教學需要，從不同的角度、不同層次和不同要求提出多元問題，引導學生思考，深化學生對知識的理解，讓他們運用多元方法，更好地理解學習內容。這樣就能發展學生的思維能力，提高他們思維的靈活性和創造性。

四、創設實驗平臺，培養實踐能力

在化學教學中，要充分發揮實驗的優勢，通過各種實驗活動，培養學生的興趣，發展學生的能力，讓學生在實踐操作中得到鍛煉。因此，在課堂教學中，教師應潛心鉆研教材，精心組織和設計每一個演示實驗和學生實驗，積極為學生創設實驗機會。充分發掘教材內在的興趣因素，引導學生觀察，使學生產生好奇心，進而圍繞現象組織學生討論。另外，教師應適時提出問題，誘導學生思維，從而達到培養學生實踐能力的目的。

例如，在焰色反應教學中，可以創設這樣的實驗平臺，以小組為單位，讓學生在酒精燃燒的火焰里依次撒入銅鹽、鈉鹽、鉀鹽、鋇鹽、鈣鹽、鋰鹽和鍶鹽，要求他們仔細觀察實驗產生的現象。實驗中，個個饒有興趣，觀察仔細，學生非常驚訝地發現火焰顏色依次為：綠色、黃色、淺紫色、黃綠色、磚紅色、紫紅色和洋紅色。隨著實驗現象的變化，同學們目不轉睛，連聲叫好，學生對所學知識印象十分深刻。事后了解，他們都能非常熟練地運用這些知識鑒別物質，效果極佳。

總之，在教學中，教師要轉換教學觀念，重視學生學習方法的引導，讓學生在學習中，學會質疑、掌握學習方法，使他們一輩子受益。

(責任編輯 易志毅）