巧妙布置作業(yè) 優(yōu)化物理教學

作業(yè)能有效及時地檢查學生的知識掌握情況，這也是眾多教師布置作業(yè)的主要原因。但傳統(tǒng)的作業(yè)模式，壓抑了學生的興趣，僵化了學生的思維，而形式多樣的作業(yè)設計，不僅可以鞏固課堂上要求掌握的知識，還可以激發(fā)學生學習的興趣，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。因此，新課改理念下的作業(yè)，要實現(xiàn)由傳統(tǒng)單一知識的檢查向多種能力的培養(yǎng)和情感溝通轉(zhuǎn)變。筆者將作業(yè)按以下幾個方面分類。

一、培養(yǎng)學生觀察能力的觀察型作業(yè)

觀察是認識事物、學習知識的基本方式，是學習和研究物理現(xiàn)象的一種重要的科學方法。通過觀察型作業(yè)可以使學生學會觀察的方法，養(yǎng)成仔細觀察的品質(zhì)并提高觀察能力，同時也能提高學生的思維能力。在實際教學中，教師可有意識地布置觀察作業(yè)，要求學生寫出觀察內(nèi)容，觀察結果，通過觀察提出問題。例如：學習了“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的特征，噪聲等知識”后，布置觀察生活中的聲源，控制噪聲的具體方法；學習了《溫度計》后，引導學生觀察體溫計，找出并歸納出溫度計與體溫計的區(qū)別；學習了《物態(tài)變化》后，讓學生觀察生活中的有關現(xiàn)象，并判斷出是何種物態(tài)變化；學習了《摩擦力》后觀察生活中哪些摩擦是有益的，哪些是有害的，各用了什么方法增大或減小摩擦，并做好記錄，這樣可以使學生深深地體會到物理、生活、社會的密切聯(lián)系。

二、培養(yǎng)學生實驗制作能力的實驗型作業(yè)

實驗一是項綜合活動，可謂是動手又動腦，它能提高學生的學習興趣，同時也是培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新思維能力的重要途徑。教師可把課本上的某些作業(yè)改為實驗型的作業(yè)。如：水瓶琴的作業(yè)改為制作水瓶琴；學習《平面鏡》后制作萬花筒、潛望鏡；學習《質(zhì)量》后制作小天平；學習物體的浮沉情況后制作潛水艇。在制作過程中不僅讓學生體會到勞動創(chuàng)作的艱辛與快樂，而且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

三、培養(yǎng)學生知識梳理能力的小結型作業(yè)

知識的梳理，可以使知識更加系統(tǒng)化、條理化、明了化，便于記憶、掌握不同知識間的聯(lián)系和區(qū)別，有利于加深對知識的理解，有利于培養(yǎng)學生的概括能力。為此，在學習了“聲音的特征”后，梳理音調(diào)與響度的區(qū)別；學習了“蒸發(fā)和沸騰”后 ，整理它們之間的相同點和不同點。每一章學完后，引導學生對所學基礎知識、典型習題進行小結，將小結內(nèi)容寫在筆記本上。

四、培養(yǎng)學生的探究能力的探究型作業(yè)

培養(yǎng)學生的探究能力是新課程理念下對物理教學的要求。因為探究型作業(yè)不僅能提高學生思維的邏輯性，敏捷性，嚴謹性，而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、合作能力，激發(fā)學生學習的興趣，所以安排學生利用控制變量法，合作探究影響弦樂器音調(diào)高低的因素；影響液體蒸發(fā)快慢的因素；“坐井觀天，所見甚小”通過探究說明影響青蛙視野范圍的因素。

五、培養(yǎng)學生畫圖表達能力的畫圖型作業(yè)

畫圖表達物理問題，可以使知識變得更加直觀、形象，也可以考察對知識的理解表達能力。所以學習“回聲”后，為了使學生能清楚題目所給的條件，并進行相關計算，讓學生畫圖，從而體會“來回”的問題；學習“物質(zhì)的熔化和凝固”后，為了使學生更清楚晶體與非晶體的區(qū)別，畫出它們的圖像；學習沸騰后，為了能更清晰表達沸騰前后溫度的變化，畫出它的圖像；學習溫度計后，畫溫度計，并寫出所畫的示數(shù)等，這樣可以培養(yǎng)畫圖的規(guī)范性，還可以體會物理與數(shù)學的密切聯(lián)系。

六、培養(yǎng)搜查知識能力的搜查型作業(yè)

現(xiàn)在物理學科更能體現(xiàn)出“生活、物理、社會”密切聯(lián)系的特征，另外物理課本知識的廣度也大大增加，這樣不僅開拓了學生的視野，也激發(fā)了學生的求知欲，探索欲，及學習物理的興趣 。為此在教學中可布置了搜查型作業(yè)，如為培養(yǎng)學生克服困難，艱苦探索的精神，布置搜索一些科學家探索發(fā)明的故事；學習噪聲后搜索有關噪聲的資料，認識噪聲的危害；學習日食月食后，搜索日食月食的相關資料照片，體驗自然的奇妙等。

七、溝通情感的溝通型作業(yè)

作為教師，不僅要傳道授業(yè)解惑，更重要的是育人。所以在物理教學中，教師不僅利用課外時間與學生談心了解他的學習、生活等，還可以布置溝通型作業(yè)，如：在作業(yè)上寫出自己的理想，自己的苦惱，對教師的看法、意見或建議等，教師在學生的作業(yè)本上寫上鼓勵、督促、提醒、表揚的話語，使學生感到教師的關心關愛，以加深師生的情感，從而使教、學關系更為融洽、和諧。

“教學有法，教無定法”作業(yè)的形式很多，在教學中，只要做個有心人，就一定會有更多更好的發(fā)現(xiàn) 。在實施新課程標準的大背景下，要樹立新的初中物理作業(yè)觀，使學生的創(chuàng)新能力在這里得到發(fā)展。總之，合理適時布置不同形式的作業(yè)，巧用作業(yè)，會使物理教學更加豐富多彩。

(責任編輯 易志毅）