如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題和實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，提高自主探究的能力.

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師.”自主學(xué)習(xí)需要興趣做支柱.教師在教學(xué)中要善于挖掘生活中的素材，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識就在我們的周圍.因此，教師教學(xué)應(yīng)營造一種輕松愉快的情境，以情激趣，促使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、愛學(xué).教學(xué)中我們應(yīng)從以下幾方面入手：

1.創(chuàng)設(shè)生活情境引趣.教學(xué)中要把教材的探究內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中自由的表達(dá)，從而形成了發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的一種教學(xué)模式.如我在教學(xué)“生活中的軸對稱”時(shí)，出示了大自然的美麗畫面，有火紅的楓葉、翩翩起舞的蝴蝶、活潑可愛的海豚等等，問：“當(dāng)你看到這些畫面，想到了什么？你想了解哪些數(shù)學(xué)問題？”的開放性問題，讓學(xué)生自由想象，暢所欲言.

2.創(chuàng)設(shè)問題情境以疑激趣.問題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，問題是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花.教師導(dǎo)入新課時(shí)，可利用一些趣味數(shù)學(xué)問題，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的大腦處于活躍的思維狀態(tài)，從而愉快地學(xué)習(xí)與探索.例如學(xué)習(xí)“全等三角形的判定”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題情境：擦玻璃時(shí)不慎將一塊三角形的玻璃碰掉，造成一角嚴(yán)重殘缺，問如何利用這塊殘缺的玻璃，到店里劃一塊一樣大小的三角形玻璃呢? 教學(xué)中通過設(shè)疑，就能激發(fā)了學(xué)生探索新知的興趣，促使學(xué)生積極思考，由被動(dòng)地接受知識變成為主動(dòng)地探究知識，從而收到良好的教學(xué)效果.

3.創(chuàng)造性地運(yùn)用教材激趣.興趣是在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生并發(fā)展的，同時(shí)也可以在實(shí)踐中改變或穩(wěn)定興趣的方向.為此，教學(xué)活動(dòng)中要為學(xué)生創(chuàng)造各種參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會，使其積累知識、激發(fā)興趣.比如學(xué)習(xí)《利用全等三角形測距離》以后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校附近的池塘，讓學(xué)生測量池塘的寬度，學(xué)生立刻以小組為單位展開討論，制定方法，適當(dāng)分工后開始測量，并尋找多種方案，這樣，進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固了知識，理解了生活中處處皆數(shù)學(xué)，還懂得了合作在生活中的重要意義.

4.創(chuàng)設(shè)競爭情境激趣.布魯納在他的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論中指出，學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)不是對所學(xué)材料的興趣，而是對獎(jiǎng)勵(lì)、競爭之類的外在刺激.因此，教師在教學(xué)中，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)競爭情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.例如，教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生搞一些小競賽，小組之間比，男女生之間比，班級之間比，把競爭帶入數(shù)學(xué)課堂，利用學(xué)生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽(yù)感強(qiáng)等心理及年齡特點(diǎn)，成功地創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的競爭氣氛，從而有效地防止學(xué)生疲勞和厭煩情緒，積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來.

二、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主合作探究能力

課堂教學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.教學(xué)中，我們要恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，尊重學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生的自主合作探究.

平時(shí)教學(xué)中，教師要揭開數(shù)學(xué)那嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的面紗，將發(fā)現(xiàn)過程中的數(shù)學(xué)鮮活地交給學(xué)生.我們教師要教會學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法與能力.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力至關(guān)重要，除了教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)課外，估計(jì)學(xué)生有能力自己理解其中的知識內(nèi)涵及思想方法，這種類型的課可以讓學(xué)生自學(xué).比如在學(xué)習(xí)“求一次函數(shù)與反比例函數(shù)的交點(diǎn)”時(shí)，與方程組有聯(lián)系，學(xué)生利用已學(xué)過知識可自己完成，教師適時(shí)可對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生予以指導(dǎo).布置作業(yè)時(shí)，要讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

三、發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)自主探究的信心

教師在教學(xué)中，要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，真正做到面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都能嘗到成功的樂趣，培養(yǎng)自主探究的信心，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展.

首先，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題.教學(xué)中教師積極鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題，學(xué)生自主探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，達(dá)成“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的目標(biāo).為使每個(gè)學(xué)生都能參與嘗試質(zhì)疑的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的能力，形成質(zhì)疑問題的習(xí)慣，教師要關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生，盡量提供學(xué)生提問的機(jī)會，每節(jié)課都應(yīng)留出時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問題，要學(xué)會傾聽，隨機(jī)應(yīng)變.所以在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或日常現(xiàn)象中提出一些有探究價(jià)值的問題.比如教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生提出“為什么車輪都要做成圓形的？”“車軸應(yīng)裝在什么位置？為什么？”等問題引入新課.教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，讓他們提出問題，創(chuàng)造良好的提問氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成敢想敢問的好習(xí)慣.

第二，課堂教學(xué)要即時(shí)評價(jià).即時(shí)評價(jià)是指在特定的情景下對學(xué)生的行為表現(xiàn)給予及時(shí)的鼓勵(lì)、調(diào)控及引導(dǎo)的評價(jià)活動(dòng).每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，教學(xué)中教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心.比如數(shù)學(xué)課堂中對解題富有創(chuàng)造性思維的學(xué)生予以肯定，鼓勵(lì)他們積極思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性. 這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)的信心，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣.

(責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）