激發興趣 提高效率

習題課是化學教學的重要形式之一，通過習題課的教學，可幫助學生鞏固、深化基礎知識，消除困惑，糾正存在的問題，梳理知識結構，完善知識系統，達到培養學生思維能力，分析、解決問題的能力的目的。但是，習題課教學知識密度大、題型多，學生容易疲勞，容易感到枯燥、乏味，從而喪失學習化學的興趣。如何在化學習題課上激發學生的學習興趣，一直是中學化學教師探究的課題，現本人就這個問題談幾點體會。

一、精選習題，以精講代替泛講，激發學生學習興趣

習題課上，教師常怕學生學不會，怕遺漏了任何一個問題，所以凡題必講，沒有重點，使得課堂教學秩序混亂，無效行為較多。在習題課教學之前，我先讓科代表統計好學生普遍存在的問題，做到心中有數，上課時，才能有的放矢地加以解決。對于學生中普遍存在的難題，我先請一兩位學生說說對該題的理解和解題思想，然后與學生一起分析解題方法，提出注意事項：①做題前一定要認真審題，分析題目所給出的所有信息（包括明確的和隱含的），找出要解決的問題；②聯系對應知識點，分析題目所給出的信息與要解決的問題之間的關系；③當對某題沒有把握時可將可以排除的信息排除掉，再在剩余選項中進行比較。同時，考慮到學生的差異，在每節課中留出三四分鐘給學生，并對個別學生提出的問題進行解答。

二、以靈活多變的教學形式來激發學生學習興趣

1.采用學生之間競賽的方法，增強學生學習興趣

從心理學的角度看，青春期少年都喜歡爭強好勝。對于這種正常的心理訴求，如果我們在課堂上運用得當的話，必然可以將這種心理轉化為一種學習的動力。比如在做一些難度比較大的習題時，我們完全可以引入競爭的機制，以各種各樣形式各異的競賽方式來達成學習目的。這樣的方式，不僅有效地調動了學生的學習積極性，而且也讓學習的氛圍更加濃厚，讓知識的保留時間更長。例如，一般化學計算題往往會有許多解題方法，解題思路。所以遇到計算類型的題時，我經常采用這樣的方法：對于一個計算題，讓學生在規定的時間內自己思考解題方法，鼓勵學生大膽說出自己的解題方法和思路，然后讓學生分析比較各個思路的優缺點，這樣不僅可以調動學生的主動性，還培養了學生的發散性思維能力。

2.學生講代替教師講，激發學生學習興趣

上習題課之前，學生已經學完了該部分的概念和基本規律，并且在學習這些規律的同時接觸過一些例題，已經具備了進一步分析、演算的能力。此時，可讓學生自己講習題，學生自己講能吸引學生的注意力，調動學習的積極性。因此，可大膽嘗試采用學生講、大家議，教師指導、總結的方法。實踐證明，采用此方法進行習題課教學不僅可行，而且可以培養學生的解題能力，幫助學生突破解題難關。講課和聽課有著根本的區別，對一個問題從能聽懂到自己做出來，再到講給大家聽，對問題的理解和掌握程度就上升了兩個臺階。采用此方法，學生通過具體分析、實際講解，對如何分析、如何演算印象深刻。通過多次的訓練，解題的技巧就掌握了，分析問題、解決問題和運用化學的能力就提高了，自然就能突破解題難關。

3.適當用一些幽默的語言，激發學生學習興趣

在教學中，我常用一些經典小品中的經典語言來調節課堂氣氛。例如，有機物結構簡式的寫法是難點，有的結構簡式稍微變換一下寫法，學生就不認得了，甲酸和新制Cu（OH）2反應，被氧化為CHOOOH，學生們都不知道這種物質叫啥，我就把它改寫成分子式：H2CO3，學生恍然大悟，這不就是碳酸嗎。我開玩笑地說：“你換個馬甲，我就不認識你了嗎？”學生們哄堂大笑，課堂氣氛一下子就活躍了起來。

三、與生活實際相聯系，激發學生學習興趣

其實我們化學課堂中的很多問題，都暗含著與生活實際緊密相連的知識，如果能將這些實際問題與我們的化學問題解決聯系起來，必然可以讓學生深刻感受到化學知識在實際生活中的運用，以及科學發展中化學的進步，實際生產中的價值體現，必將有效地拉近學生在心理上與化學學習的“距離感”，減輕相當一部分學生的學習壓力，激發學生的學習興趣。例如，在做習題：如何鑒別人造絲和蠶絲之間的區別的方法是：（ ）。A.灼燒后嗅氣味；B.滴加酒精；C.滴加濃硫酸；D.滴加濃硝酸。如果是純粹地讓學生死記硬背必然不能取得良好的效果，為此我就從蠶絲的組成入手，促使學生產生疑問，從而知道：無論是羊毛還是蠶絲，它們的主要成分都是蛋白質，接下來讓學生進一步思考，了解蛋白質的性質，然后實際動手操作一下，觀察濃硝酸與蛋白質在一起后顏色所發生的變化，以及人造絲、羊毛絨、棉線等在灼燒后所發出的氣味，實際用手感受這些物體在燃燒后的殘留固體的質感，比較它們的差異。如此近距離的接觸，可以讓學生在實際操作中固化知識，強化訓練，同時又能獲得辨別真假羊毛和真假蠶絲的生活技巧。

總之，在習題課教學中一定要體現出教師的教與學生的學的雙邊、雙向活動，將講、練、思三者有機地結合起來，采取各種方式創造條件讓學生多動口、多動手、多動腦，激發學生學習的興趣，有效地減輕學生的“疲勞”，提高課堂教學的效率和質量。

(責任編輯 黃春香）