初中化學教學的幾點心得

初中化學是學生學習化學的啟蒙，是今后繼續學習化學的基礎，文字性描述的概念、原理很多，素有“理科中的文科，文科中的理科”之稱。在此之前，學生就像一張白紙，對化學知識一無所知，所以學生初學化學時，往往是聽起來很激動、學起來很茫然。在初中化學教材中，基本概念幾乎每節都有，而化學概念是學習化學必須掌握的基礎知識，準確理解概念對學好化學十分重要。而毫無化學知識的初中學生對抽象的化學概念的理解能力都比較差，因此，教師在教學過程中，怎樣講清概念的內涵，提高初中化學課堂教學的有效性就顯得極為重要。下面著重就基礎概念、化學用語的教學談一些心得。

一、巧用古典詩詞詮釋化學概念

在許多情況下文科與理科仿佛是兩條不會相交的平行線，但是，如果你能恰到好處地使它們相交，那就會收到既活躍課堂氣氛、又使學生快樂學習的效果。例如，學生在初中化學開篇就碰到物理變化、化學變化這兩個概念，過來人會覺得是小菜一碟，但對初學者而言，卻如霧里看花。這時教師如能拿出古典名著《西游記》中兩個幾乎人人皆知的主角——孫悟空和豬八戒來比喻：物理變化——沒有生成新物質的變化，就像孫悟空翻來變去，到頭來還是孫猴子；化學變化——有新物質生成的變化，就像豬八戒由天蓬元帥變成丑豬頭后，就再也變不回去了。又如學生對混合物和化合物也經常分不清，教師應告訴學生：混合物重在“混”字，是指不同的幾種物質簡單地混在一起，彼此間沒有發生化學反應，可用物理方法把它們分開，它們各自的性質還保持原狀，是一種陶淵明《愛蓮說》中“出淤泥而不染”的純潔關系；而化合物重在“化”字，是指不同的幾種物質通過化學反應后生成的一種全新、穩定的純凈物，用物理方法再也不能把它恢復成原來的物質。

二、講清概念中關鍵的字和詞

為了深刻領會概念的含義，教師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些用詞不當及概念認識上的錯誤，這樣做有利于培養學生嚴密的邏輯思維習慣。

例如，在講“單質”與“化合物”這兩個概念時，一定要強調概念中的“純凈物”三個字。因為單質或化合物首先應是一種純凈物，即是由一種物質組成的，然后再根據它們組成元素種類的多少，來判斷其是單質或者是化合物，否則學生就容易將一些由同種元素組成的混合物當成是單質（如金剛石和石墨的混合物、氧氣和臭氧的混合物、白磷與紅磷的混合物），因為它們就是由同種元素組成的物質，同時也可能將食鹽水、糖水、碘酒等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質）。又如在初中教材中，氧化反應的槪念是“物質與氧發生的化學反應叫氧化反應”，在授課時就要特別強調該概念中“氧”字后面沒有”氣”字，這個氧既包括氧氣也包括后面將學到的氧元素。

三、剖析概念，加深理解

對一些含義比較深刻，內容又比較復雜的概念進行剖析、講解，以幫助學生加深對概念的理解和掌握。

如“溶解度”概念一直是初中化學的一大難點，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四個要點剖析清楚，歸納成四個要素，效果就大不一樣了：其一，強調要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100g；其三，一定要達到飽和狀態；其四，指出在滿足上述各條件時，溶質所溶解的克數。這四個要點構成了溶解度的定義，缺一不可。

四、形象比喻，濃縮精華

在學習化合反應、分解反應、催化劑等概念時，可以根據它們的內涵特征，分別用幾個字來記住它們：化合反應——“多變一”，多種物質生成一種物質；分解反應——“一變多”，一種物質生成多種物質；催化劑——“一變二不變”，能改變反應物的反應速率，而自身的質量和化學性質在反應前后都不變。又如在教元素符號時，可以打些形象的比喻，使學生容易記住這些符號。例如：氧O——被蚊子咬時很“癢”，同時長個圓圓的“0”，硫S——一條“S”形彎彎曲曲的小河在“硫”淌。在書寫化學方程式時，有不少學生總是忘記配平和標上氣體號“↑”、沉淀號“↓”，為此可以提醒學生要“左顧右盼”，“上躥下跳”，既形象又貼切。在講到離子符號與元素化合價的表示時，學生對二者很容易混淆，可以告訴學生從三個方面去區別：其一方位不同，離子在元素符號的右上方放標記；而化合價在元素符號正上方放標記。其二標記的順序不同，離子是先數字后正負號（且數字為1時不用寫）；而化合價是先正負號后數字（且數字為1也要寫出來）。

總之，在化學教學中，一定要事先做好充分的準備，抓住每個概念中反映事物本質屬性的詞、句子以及相關特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內涵和外延。這樣，對培養學生的閱讀能力，提高理解能力和增強學習能力都是大有幫助的。

(責任編輯 易志毅）