研究性物理活動課的設計與實施策略

研究性學習要求學生經常接觸研究性質的作業，設計專題性和研究性課程，讓學生在處理信息和研究信息中發現真理，發展認知，培養和提高研究能力。那么，如何在中學物理教學中實施研究性學習呢？很多物理教師認識到，設計好活動課，將研究過程滲透貫穿在活動課中不失為一條有效的途徑，但又對研究性活動課的設計和實施感到茫然。研究性物理活動課該如何設計與實施？應該注意哪些問題？結合教育教學實踐，筆者認為應該注意以下幾個方面。 

一、利用好物理教材中的探究性課題 

雖然研究性學習與探究性學習有不同之處，但在教育實踐中，教材中的探究性課題可以用來作為課題，達到研究性學習的目的。以北師大版初中物理教材為例，其中有不少關于探究活動的設計，并按所用時間的多少，分為“大探究”和“小探究”。小探究，一般用于解決內容相對單一的問題，在教學中可以依據教學需要，穿插在一堂課的教學過程當中。例如，研究光的傳播問題時，先通過生活經驗對放映電影時從放映機發出的光進行猜測，然后選用不同的介質進行研究，最后發現在均勻透明介質中光沿直線傳播。“大探究”常常需要一兩節課，往往幫助學生解決綜合性的問題，可以作為研究性學習的課題。例如，在研究平面鏡成像特點時，要找到能研究的像，平面鏡不行，讓學生領會最終選用平板玻璃代替平面鏡來找像，不是三五分鐘能解決的問題。而對于成像的特點，學生又要從不同的角度去研究，最后得出一系列完整的成像特點。所以，利用“探究”資源，既可以節約研究性學習的時間，又可以為學生課外研究性學習打好基礎。 同時，教材中的一部分練習也可作為研究性課題來使用。這樣，既解決了問題，又達到了研究性學習的目的。

二、 充分發揮學生的主體作用 

1.創設問題情境，培養學生的研究興趣

興趣是最好的老師，初中生以直接興趣為主，活動課正好抓住了學生的這一特點。在活動課中，學生身邊會有他們在生活中見過但還認識不清的東西，當這些再重現在他們面前時，會激起他們研究的興趣。例如，在學習透鏡時，學生依據透鏡概念能說出生活中的許多透鏡，如照相機、幻燈機等，尤其是照相機他們經常接觸，但是它是怎樣成像的，學生并不十分清楚，這時研究凸透鏡成像的興趣便會油然而生。 

2.使學生領悟科學研究的一般方法

我們組織學生進行研究性學習的目的之一就是使學生能夠科學地進行研究性學習。授人以魚，不如授之以漁，要想達到預期的效果，讓學生領悟科學的研究方法很重要。先通過相對簡單的活動使學生對探究過程應遵循的方法有個清晰的印象，從發現問題、提出問題、猜想與假設、制定計劃、收集證據、分析論證、結論與評估到合作交流，逐漸形成一個良性的循環，不斷發現新問題，不斷探究得出新結論，然后以最佳狀態投入到下一個問題的探究中，這樣培養創新精神和能力就不再是一句空話。因此，通過一系列探究活動不斷刺激學生大腦，久而久之，就會轉變為學生自身的科學素養，并在頭腦中根深蒂固，為學生以后從事科學研究做好準備。 

3.提高學生自己選擇研究性課題的能力 

在活動課前，除教材中安排的研究課題外，每個學生可以自由選擇許多研究課題，這些課題可以來自于生產、生活，可能與所學物理知識聯系緊密，也可能相去甚遠。這時教師應引導學生學會篩選出那些與已學知識聯系緊密的，通過努力能解決的問題作為研究課題，逐漸的，學生的選題能力就會提高。 

三、發揮好教師的引導作用

在活動課實施過程中，教師只起引導作用。教師的引導作用表現在：首先，教師要引導學生選擇研究的課題，除教材安排之外，教師要創造性地引導學生選擇有價值的課題。如比較物體運動快慢時，學生可以以如何比較生活中物體運動快慢為課題進行研究。其次，為學生的活動課創造好客觀條件。如課內實驗活動要在實驗室提前放置好所需用品，課外活動要做好提前聯系等。第三，創造自由寬松的研究環境。在這個過程中，教師應作為服務者出現，而不是傳統的處處強化師道尊嚴，教師應在恰當的關節點上給予學生必要的點撥，讓學生放開手腳，充分發揮學生的主動性和創造性。第四，循序漸進，因材施教。教師在設計活動課時，應考慮到學生已具備的知識和能力水平基礎，從半獨立研究逐漸向獨立研究過渡，主要通過學生自身的努力達到預期的效果。 

綜上所述可知，研究性活動課的實施，應該充分利用好教材，從各方面發揮學生的主動性，起好教師的引導作用。這樣，隨著研究性活動課的開展，學生的創新精神和實踐能力會得到逐步加強。

(責任編輯 黃春香）