幾種課堂小結淺析

眾所周知，一堂優質的物理課離不開教師的精心設計。“良好的開端是成功的一半”，如果說課堂導入為一堂課是否成功埋下伏筆，那么精彩的課堂小結，就為一堂課的后續留下懸念。俗話說：“編筐編簍，重在收口。”由此可見課堂小結是課堂教學中的重要環節。巧妙的課堂小結，可以使知識得到概括、深化、升華；可以使整個課堂教學渾然一體，顯示出課堂教學的和諧與完美；還可以誘發學生積極參與思考 ，深入探究，達到“課雖終了，思未了，趣不盡，情更濃”的效果。那么，如何在課堂教學中進行課堂小結呢？本文結合教學案例，談幾種課堂小結方法。

一、網絡式小結

［案例1］（1）摩擦力課堂小結

摩擦力

產生條件

探究→影響滑動摩擦力大小的因素→壓力大小和接觸面的粗糙程度

應用增大→有益摩擦

減小→有害摩擦

方法



（2）光的反射課堂小結

一組基本概念：光的反射、入射角、反射角、鏡面反射、漫反射。

一個規律：光的反射定律。

（3）其他簡單機械課堂小結

定滑輪

動滑輪

滑輪組

實質

等臂杠桿

動力臂為阻力臂二倍的杠桿

由定滑輪和動滑輪組成

特點

既不省力也不省距離，

但可以改變力的方向

省一半力，費了二倍的距離，

但不能改變用力的方向

可以省力，也可以改變力的方向

點評:根據教材內容，采用簡潔的文字、圖形、表格等方式，進行網絡小結，可以達到突出重點，梳理知識脈絡的目的，課堂的內容更容易記憶，這樣做，既減輕了學生的負擔，又容易與其他知識聯系起來。構建網絡式的課堂小結，還可以潛移默化地影響學生歸納總結的意識，使學生逐步學會歸納整理的方法，養成及時歸納整理的習慣，從而提高概括總結能力。

二、回顧反思式小結

［案例2］測量物質密度課堂小結“今天你學到了什么？有哪些收獲？”

這時學生或自己回憶反思、或幾個人一組相互進行交流，爭先恐后地回答問題：“我會用量筒測液體和固體的體積；我會用天平和量筒測小石塊的密度；我知道了如何用天平和量筒幫媽媽鑒別金戒指是否是純金；我知道怎樣用量筒測密度大于水的小石塊的體積——排水法；我知道怎樣用量筒測密度小于水的蠟塊的體積——針壓法；我知道測量液體密度時，如何減小實驗誤差……”也許每個人只能說出一點，或想到其中的幾點，但相互補充共同努力，顯示出了集體的力量，他們答得是那么全面，那么有特色。

點評:傳統教學中，課堂小結基本都是由教師來做的。其實這種小結不應該只是簡單地復述一下本節課的主要內容，而是學生一次極好的自我反思的機會。這種自我反思的過程是一個思想升華的過程，這種反思是教師無法替代的。比如上面案例中：學生通過測量物體的密度，從中知道如何幫媽媽鑒別戒指是否是純金，從中學會關心他人和幫助別人，這種體驗性的東西是別人無法替代的。而這種體驗，這種感情對于逐漸培養學科興趣，學科情感都是非常重要的。總之，回顧反思式的課堂小結能給學生更多的時間和空間，讓他們講述自己學到的知識和技能，為學生提供暢談自己對學習的體驗、感受和收獲的機會，這種形式的課堂小結能充分發揮學生的主體能動性，增強情感體驗，有助于學生更好地認識自我，完善自我，學會交流和分享。

三、預設懸念式小結

［案例3］ （1）電生磁課堂小結奧斯特實驗說明了：電流周圍存在磁場，那么通電螺線管的磁場與哪種磁體磁場相似，它的磁極用什么方法判斷？如果條形磁鐵的磁性減弱了，你能用電流來使它增強嗎？應該怎么辦？

（2）生活中的透鏡課堂小結照相機的鏡頭、投影儀的鏡頭、放大鏡都是凸透鏡，為什么成的像不一樣呢？ 

點評:課堂教學既有階段性，又有連續性，通過設置懸念來進行課堂小結，能起到承上啟下的作用。教師可以在課堂小結時，提出與本節和后續課內容相關的問題，讓學生帶著問題離開課堂。這無疑對活躍學生的思維，訓練他們分析解決問題的能力有積極的作用。同時學生帶著好奇心主動去預習新課，懸念成為新舊知識的聯結點和橋梁。為學生提供了導向，有效地激發了學生學習物理的興趣和求知欲望。

四、“實際應用”發掘式小結

［案例4］（1）慣性課堂小結跳遠運動員在起跳前助跑有什么好處？為什么小型客車高速行駛時，其駕駛員和前排乘客必須系好安全帶？

（2）電荷課堂小結為什么穿化纖做的衣服容易臟？為什么在干燥的天氣里，用塑料梳子梳頭發時，頭發會隨著梳子飄起，并且頭發會散開？

點評:通過課堂小結，讓學生知道這些現象與同種電荷相互排斥有關，并讓學生通過交流回顧自己在日常生活中觀察到的現象。通過實例使學生領悟并發掘物理知識的實用價值，使學生能運用所學物理知識解釋生產和生活中的一些常見現象，并能嘗試運用所學物理知識解決生活中的實際問題，讓學生真正感受到生活中處處有物理。

五、激勵式小結

［案例5］作業講授課或月考后的講評課課堂小結，可讓學生總結成功的經驗和失敗的原因。同時教師用贊美性語言：“你努力了”、“你進步了”、“只要你再多努力一點，就……”，特別是對學困生的激勵更為重要，哪怕是一句很普通的話，都能給他們帶來自信，讓他們覺得“我能行”

點評:激勵學生，使學生養成在失敗和挫折面前不灰心，在榮譽和勝利面前不驕傲的良好品質。對學習成績較差的學生，更要幫助他們樹立學習信心，幫助他們準確地診斷產生錯誤的原因，并引導他們及時糾正 。同樣地，還應引導學生客觀、積極地面對生活中的挫折，樹立正確的挫折觀，以提高自己的挫折承受力，逐步健全自己的獨立人格。

六、拓展延伸猜想式小結

［案例6］（1）摩擦力課堂小結

假如沒有摩擦力，我們的生活將會怎樣？

（2）學生在學過奧斯特實驗后，引導學生針對這個實驗的現象和結論進行了逆向思考，學生會提出磁能否生電的問題。

點評:當學生學習與舊知識類似的知識時，比較容易理解和掌握，學習效率較高。但也容易使學生因循守舊，妨礙思維的靈活性和創造性，因此在教學中必須培養學生良好的思維品質。在學生理解新課內容的基礎上，借助猜想，適當拓展知識面，使學生在鞏固新知識的同時，能舉一反三，從而提高思維的深刻性和靈活性。

總之，在物理教學中，無論以哪種方式進行課堂小結，都應把握本節課的重點，使學生集中到重點問題的探究和討論上來，從而加深學生對所學知識的印象，進而深化理解。設計課堂小結時，既要考慮教材內容、教學要求和課堂類型，又要照顧學生知識結構、年齡特點、心理特征的差異，精心設計，力求調動每個學生的學習積極性，使他們都能有精彩的最后幾分鐘。

(責任編輯 易志毅）