淺談多媒體在初中數學課堂中的運用

近年來，多媒體技術更加成熟，多媒體教學手段廣泛應用到了課堂，與傳統的教學相比，它有著很大的優越性，可以創造有利的學習環境，豐富課堂教學的內容，方便、快捷、直觀、動感地展示教學內容，充分調動學生的視聽感觀，提高了學生學習的興趣，促進他們積極主動地學習，加深了對教學內容的理解，極大地提高課堂教學效率，從而把課堂教學引入全新的境界.不過，在肯定其優越性和先進性的同時，有必要對當前多媒體在中學數學課堂中的應用做些反思和探索，結合多年來運用多媒體進行數學課堂教學的實際情況，下面談談在數學課堂中運用多媒體時的幾點體會：

一、多媒體的教學豐富了課堂，提高了學生的學習興趣，但我們也不能忽略傳統教學中黑板的重要作用

比如在教學幾何題的推理論證過程、代數式的運算、解方程等需要重點強調的推導、演算過程時，如果事先做成課件，課堂上只讓學生瀏覽一下，其效果遠遠比不上在黑板上一步一步地板演的效果好.又如幾何中的一些作圖題，運用多媒體課件即使有動態作圖演示，也比不上在黑板上逐步演示、適時強調給學生更深刻的印象.因為板書能長時間保留教學痕跡，供學生適時回顧，用幻燈片的話，雖然可以回放，但難以保證停留恰當的時間讓學生記憶，另外在黑板上逐步的板演加上老師的適時點評還能更好地體現知識的運用過程，所以重要例題的解題過程應該在黑板上逐步地詳細的板演出來，才便于學生反復地思考，體會知識點的運用，更利于學生模仿著書寫解題的過程，養成良好地書寫習慣，以改變現在許多學生在做數學問題時，想到了卻不會表達，甚至寫不出來的尷尬.而數學課堂中多媒體的運用，則可以體現在一節課的導入部分、情境材料的展示及圖形性質的探究、圖形變式等等.精彩的開篇將是一堂課成功的一半，這將大大刺激學生的聽課情緒，活躍課堂氣氛，提高課堂教學的效率，為此可以利用多媒體的技術在新課導入時下功夫.另外利用多媒體展示情境材料可以大大的節約教師板書的時間，給學生留有足夠的思考和練習的時間，還可以通過豐富、形象、生動的材料展示，激發學生學習的主動性，加深對教學內容理解.

二、數學課件制作時內容應該精簡

多媒體作為課堂教學中的一種輔助手段，它可以給學生以多個感官的刺激，從而充分調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率，但它不能代替課堂中的所有教學活動.現在從網上下載數學課件時，經常可以看見一節課就做了近三十張的幻燈片，而且大多數幻燈片上都是密密麻麻的文字，試想學生要看清楚一張幻燈片上的內容，起碼需要近1分鐘，這樣學生看完所有的幻燈片就花去了二十幾近三十分鐘，那學生思考、練習、演算的時間就很少了，這與數學課堂的要求是不相符的，數學的課堂上應該給學生更多的時間、空間，讓學生思考、讓學生練習.更何況長時間的觀看視頻，定會引起學生的視覺疲勞，還怎么說調動學生的積極性，提高教學效果呢.所以，制作數學課件時，對教學內容中的重難點要準確把握，挑選一些最關鍵的要點、難點制作成課件就行了，而不是要求面面俱到.

三、數學課件的內容應避開不確定性，尤其是一些問題的解答過程，不應該用課件的形式展示出來

記得在一次數學賽教課上，內容是《一元一次方程與實際問題》的雞兔同籠問題，當時上課的老師是“設籠中的雞有x只”，還把解答過程制作在一張幻燈片上，可是在討論這個問題時，被提問的學生卻用了與老師不同的未知數設法，“設籠中的兔有x只”， 不同的未知數設法所列的方程也就不同了，算出的x的值也不同了，學生在電子展示臺上演示了自己的解答過程后，老師就問還有不同的設法嗎？其他學生說還可以“設籠中的雞有x只”，老師說對的，就像我所做了一樣，然后快速地點了一下鼠標，讓自己所做的那張幻燈片一閃而過.如此地處理，試問這張幻燈片的制作還有意義嗎？形同虛設，既費力又費時，起不到什么作用，因此像這些具有不確定性的內容最好不要制成課件，可以通過電子展示臺讓學生展示他們不同的解題方法，比起只讓學生瀏覽一下幻燈片的效果會更佳.

四、數學課件的頁面應該簡潔，主題鮮明

制作課件的目的是為課堂教學服務，頁面應突出數學教學內容的主題，盡量少用一些與教學內容無關的動畫和圖案，在使用的色彩方面也應簡潔些，以免犯喧賓奪主之嫌，不然會讓學生注意力容易分散，課堂上不去關注教學中的數學問題，而去關注絢麗的色彩和動畫，從而影響了對教學內容的學習.另外每個頁面上制作的內容不要太多，選用的字體盡可能的大些，色彩分明，讓學生能看得清楚.如右圖這張關于“鑒別兩個角是不是對頂角”的幻燈片，圖的旁邊配了一百來個字的說明，學生要看清楚這些說明就很費時了，還要從一百來個字中找出知識要點，不更要花時間嗎？如果把以上的文字換成下邊這樣簡潔明了的文字，再結合圖形做一些口頭說明，這樣設計豈不更簡潔些，主題更突出些.

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